谈留守儿童的教育问题

贾嵘发

【摘 要】 留守儿童问题成了当今教育问题中出现频率较高的话题，也成了学校教育工作面临的重要问题。我们必须做到政府、学校、社会、家庭共同关注，通过对留守儿童的多沟通、多引导、多鼓励、多表扬，使他们的人格得到健全发展。让爱渗透他们的心灵，温暖他们那颗冰冷的心，让留守儿童能够健康、快乐地成长。

【关键词】 留守儿童;多沟通;多引导;多鼓励;多表扬;健康成长

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

随着社会形势的发展，越来越多的青壮年都外出打工，留守儿童也越来越多。由于家庭生活的不完整，留守儿童需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系的缺失对其人格键全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理成了学校教育工作面临的重要问题，这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路。如何加强对留守儿童的教育和管理，已成为政府、学校、社会、家庭共同关注的重要问题。更是班主任值得重视的问题，以下结合自己的多年班主任工作实践谈谈自己的看法。

1 建立档案、多沟通

据调查，有15%的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，30.2%的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重，有的就比较冷漠，孤僻等不良心理。班主任要想真正关爱好留守儿童，首先就应对留守儿童有全方位的了解。班主任要积极地为留守儿童建立详细的档案，以起多沟通的作用。如：家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。同时，与家长沟通，做家长的思想工作。因为父母是孩子的第一任教师，父母的言行影响着孩子的成长。家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱。

2 用心关爱、多引导

父母“关爱缺失”导致严重的“感情饥饿”，这是留守儿童的共性。上世纪20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸引力的心理》中指出：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应该单独将他们留在家中，儿童需要“营养”以连接母子之间的“爱”，因为他们可以解决儿童适应上的困难”。由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，留守儿童在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。如由于在感情上缺少的关爱和沟通的环节，久而久之，便形成一些明显的心理问题。班主任应该用真爱教育引导留守儿童，在工作中应把爱放在首位，因为爱是教育的基石。对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的留守儿童来说，他们缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通;针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱，在日常的班主任工作中，把留守儿童当成自己的孩子，创新思路，积极探索，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，引导他们建立健康、乐观的心态，锻炼独立、自主的生活能力，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，从而促进他们自然、顺利、健康成长。

3 利用活动、多鼓励

留守儿童往往存在慵懒、冷漠、不思进取的心态，矫正的良方是“集体精神”，班主任只有把工作做到细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理的基础上还应充分发挥集体活动之娱乐、导向、育人的功能。同时要积极组织留守儿童参与学校各项有意义的活动，让留守儿童积极参加各种各样有意义的活动，有序的培养他们的文明习惯，组织他们广泛参加社会实践活动，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。例如：在学校举办的运动会中，我们应该多把机会留给留守学生，多鼓励他们报名参加各项比赛，并告诉他们比赛的结果如何并不重要，最重要的是我们大家一起来享受比赛的过程，激发他们的集体荣誉感，让他们感受到集体的温暖。我们班的余志强，在老师们的眼里是一个“不可救药”的留守生，在一次校运会报名期间，我鼓励、动员他报名参赛，并让他看到我的真情：孩子，我只在乎你的参与，成绩是其次。之后，他每天自己去训练，在比赛中他的成绩虽然不理想，但却令我看到他的另一面，在校运会期间我们班的啦啦队、救护队中都看到他的身影。当看到他手捧班总分一等奖的奖状在默默地笑着看时，我就知道他已融入我们这个大集体了。自此，他积极参加各项集体活动，各方面都有了进步。

4 挖掘闪光、多表扬

留守儿童大部分性格比较孤僻、自卑、害怕群体生活。缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。如何转化他们呢？我的经验是挖掘其闪光点，善待他们，每個学生都有闪光点，都会有发光的时候。比如，班上的甄健强，家境比较特殊，父母外出打工，常年寄居在年迈的外公家，从小性格孤僻，不参加班集体活动。但他爱好打篮球，且有一定的球技。我利用一次校际篮球比赛对他进行转化教育：“我很早就发现你有打篮球特长，现举行校际赛，班中同学一致推荐你去参加，你愿意吗？”听后，他有点吃惊，但我从他的表情中可以看出他乐意接受。此后，我又多次和他聊天，鼓励他树立信心，用我的球技和他比赛，他果然变了，每天下午都留下来与班的其他同学训练球技，最后，在比赛中获得一等奖。从此，他完全变了，非常积极参加学校组织的各项活动，成绩也提高很快。班主任要珍视留守儿童的这些闪光点，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。

总之，留守儿童也是国家的未来，也是祖国的希望，时代赋予学校教育的新使命，班主任有责任担负起留守儿童教育的重任。作为班主任应该多关心、爱护留守儿童。尽量做到给留守儿童更多的爱，让爱渗透他们的心灵，温暖他们那颗冰冷的心，让留守儿童能够健康、快乐地成长。