新课改背景下中职德育教育的困境与应对方法

楼丹

摘要：在新课改高举张扬学生个性的背景下，传统德育教育观念开始悄然转变，学生的主体意识增强，越来越多的学生变的不再“听话”，面对这种现象在德育教育者方面采取什么样的应对措施，是每个教师都需要思考的。本文正是针对这种现象，提出一些新的教育方法。

关键词：新课改；中职；德育教育；困境；方法

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0198-01

当前新课改要求改变传统的德育教育观念，主张学生张扬个性，这使得现有的职业教育模式发生了巨大的变化。越来越多的学生变得“不听话”，特立独行，当堂与老师家长顶嘴，各种出格的表现，有些甚至在学校里嚣张跋扈，他们越来越与其父辈的观念相左，特别是中职院校的学生这一现象表现的尤为明显。

学生以自我为中心的主体意识日益增强，追求主体个性化也日易增强，学生希望表达自我的愿望也越来越明显，特别是在与老师或父辈意见相左时，就会出现“针尖对麦芒”的现象，使我们的德育教育，乃至文化教育陷入困境，这时我们的教师将如何应对。是新时期对教师提出的要求，“一言堂”的教育环境已经不适合现在教育的发展。这一现象在现在教学管理中普遍存在，我们看见许多德育教育工作着，依然停留在过去，用老眼光老办法来看待新问题，因而时常看到这样的现象：有的教师对看管不住学生，显得无可奈何；于是任由学生发展，；有的教师则会表现得过于极端，或骂之，或罚之；有的教师则送交政教处或请家长处理。这使得师生之间矛盾重重，彼此怨恨。各自以不同的方式来发泄各自心中的不满，双方则站到了教育的对立面，极不利于教育教学管理。

在这种形势下，我们教师特别是中职教师一定要研究教育策略，走出德育教育的困境，对中职学生出现的问题：如学生心理素质差，行为习惯不好，对学习不感兴趣，法制观念淡薄等，我们要非常非常耐心，因为这是以群年龄尚小，可塑性很强，人生观、价值观、世界观没有定型的特殊群体，要加以保护。

那么如何贯彻、落实好党的教育方针，尤其是提高高效课堂，提升中职院校学生的综合素质和能力，我研究了一下德育教学的方式方法。

一、中职德育教学方法

（一）积极的心理暗示法。运用一些言语或非言语的心理暗示手段在教学过程中，如语言、表情、手势、动作等，都可以间接地对学生的心理和行为施加影响，可以起到强化或抑制学生行为的作用。比如说一个亲切的微笑、一个肯定的眼神、一句赞赏的言语等，这些都可能感染学生，让学生找到自信，因为一种积极的心理暗示可以诱导和修炼出一种积极的心理状态，它不仅可以帮助学生找到自信，而且可使学生消除对老师戒备和对抗的心理，拉近师生距离，形成一股支持老师的积极的力量，让课堂变得轻松愉快，也许还可以达到一种意想不到的课堂效果。老师可以尽量避免对学生的直接批评。

（二）师生互动教学法。师生互动教学法是指在教学过程中以教师为指导、以学生为主体，充分发挥师生双方的主观能动性，形成师生间相互交流、相互讨论、相互观摩和相互促进的一种教学方法。他可以是老师的提问，小组的讨论，以及双方不同观点的阐述。在这个时候老师可以让学生当“主角”，让学生充分阐释自己的观点，此时他可以“张扬个性”突出自己的特点，师生互动是教师快速了解学生的方法之一。在这样的环境下，师生可以相互切磋与补充，互相倾听与沟通。教师不仅启发学生，而且也学生触动教师，不断循环往复，达到双向交流、教学相长得效果。

（三）学生自我管理法。在教育中要特别突出学生自我教自我管自我服务意识的培养。

我们说教师的“教”是为了“不教”。其实是说教师应该教给学生怎样学习，让学生坚信自己是学习的主人，学会怎样自己学习，提高其自学能力。同时在学会管理自己的基础之上参与班级管理，如果学生能有意识的培养自我管理的能力，那么教师管理班级的难度将大大减轻，这不仅提高学生的自制力，而且为班级创造了积极向上氛围，形成了良好的班风。是一举两得，甚至是一举多得学生管理办法。在参与班级管理过程一些学生会找到自己的闪光点，进而更好的发展自我。从而形成正确的人生观、价值观、世界观。最终通过学生自我管理实现自我教育。

（四）案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），教师将社会生活中或学生身边的典型事例引入课堂教学，以实例的形式向学生提供若干特定的情境，引导和鼓励学生积极参与讨论，运用所学理论知识去分析解决生活中遇到的实际问题。首先，我们在选取典型性案例的时候，必须注意案例的时效性和针对性，必须符合职校学生的实际情况，而且案例必须真实可信，不可胡编乱造，只有这样的案例具有说服力，对学生起到醍醐灌顶的教育意义。其次，这种案例教学法需要引起学生的共鸣，诱导学生去思考和讨论。成功的案例教学可以使学生终身受用，影响深远。

（五） 实践教学法。人的道德修养是在实践活动与交往中逐渐发展形成的，中职院校需要有创新的教育机制，必须通过丰富多彩的实践活动育人。比如开展志愿者服务、进行社会调查、开展体育健身节、社会互帮互助等相关的实践活动，在教教师的引导下发挥学生的主观能动性，使活动成为学生自我参与、自我管理、自我教育的途径。活动后可以要求学生写一份总结，让学生有一定的自我思考和自我提升，切实实现了德育课知识、能力、情感三个培养目标的统一，提高了学生的知行能力。

二、中职德育的展望

现代中职学生，思想意识更加复杂多变，重视个性发展，使得中职学校德育面临新的挑战。但培养德才兼备的高素质技能人才，是国家现代化建设的客观要求，也是中职院校发展的出发点和归宿。作为德育教育工作者，要充分发挥德育教育的重要作用，引导这群看似成熟但又稚嫩的青少年平稳渡过青春期，努力培养成为社会需要的高素质的全面的技能型人才。

（作者单位：浙江省机电技师学院）

参考文献：

[1]李静，学校教育工作新思路[J]，职业教育研究，2009，（3）.

[2]罗京宁，创建班级德育活动课，提高职校生综合素养[J]，中国职业技术教育，2009，（5）.

[3]赵国忠，教师最需要的心理学[M]，南京大学出版社，2009.

[4]教师要巧妙运用心理暗示[J]，湖南教育，2009，（4）.