浅谈计算机教学方法与实践

郭爽

【摘 要】 本文对技术学校计算机专业课程的教学现状进行了分析，并探讨了提高技术学校计算机专业课程的教学方法。

【关键词】 技术学校;计算机;教学方法

【中图分类号】G64.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

随着教育技术的飞速发展，社会对计算机技术人才的要求是越来越高，计算机人才的竞争是日趋激烈。职业学校的培养目标是“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位”，培养与社会相适应的、牢固掌握所需专业知识和科学文化基础知识，具有较强实践能力的技术人才。它为职业学校计算机专业的发展指明了方向，同时也对我们的教学提出了更新的要求。

一、技术学校计算机专业课程的教学现状

1、生源情况分析。职业学校的学生大多数在上初中时是被教师所冷落的对象，因而普遍学习基础差，对学习缺乏兴趣，缺乏自信心，学习自觉性较差，自控能力较差，有相当多的学生没有掌握正确的学习方法。学生们上学的目标不明确，有相当多的学生选择上职校是为了混文凭、找一份工作，因此学习缺乏动力。

2、学生学习情况分析。笔者在职业教育教学多年的实践中发现，大部分学生对网络知识、电脑操作、技能学习方面兴趣极高，对参加课外活动、专业技能课的学习有相当的兴趣。他们渴望在计算机课中学习到相关的专业知识，能用电脑及时灵活地解决本专业的问题。许多学生喜欢上网，但是并没有合理地利用网上的资源进行学习与提高自己个人的专业素质和能力，具体表现在：学生们喜欢上网，喜欢在网上聊天、玩游戏、看电影。

3、教材内容分析。随着科学技术的发展，职业教育计算机的教学需要一套实用性强、内容新颖、层次配套、版本升级换代很快的教材。但许多职业学校计算机教学大纲并没有一个准确的定位，所开设的课程内容是五花八门，有的教材本身在培养目标的定位上与职业学校教育课程体系是不适应的，实用性明显不足;有的教材内容陈旧过时。这样教材的利用率不高，学生学习完课程后表现为应用能力不强，常常对自己所学的专业前景感觉很迷茫。

4、师资力量薄弱。随着日新月异的计算机新技术的发展，许多教师的知识呈现滞后状态，一小部分既懂理论又懂实践操作的计算机教师往往又因为职业学校待遇较低而跳糟或兼职于其他计算机行业，不能全身心投入到教學中，导致职业学校的计算机教师业务素质与水平能力普遍不高，培养出来的学生与社会需求相脱节。

二、研究型教学方式与实践方案

研究型教学方式目前已经越来越成为教学方式的主流，目前我国在教育教学中讲求创新，讲求创新便不得不提及研究型教学。目前国内各中职学校在创新教育方面仍然存在很多问题，例如教学中仍然是以老师为主体，对于老师知识的传授过于重视，而学生的创新能力并没有表现出来;另外一个问题就是课本上的知识与社会实践是脱节的，学生在课本上学到的知识往往没办法应用到社会中去，因此没办法调动学生的积极性。研究型教学正是解决了这类问题而被教育者所青睐。研究型教学最主要的目的就是培训学生的研究能力与创新精神，在教学中应用研究型教学，能充分调动学生的积极性，培养学生动手实践能力。那么如何进行研究型教学呢？

（1）在教学内容上，应该注重对学术深度上的加强，而不是难度。加强教学深度可以在加强学生基础内容的掌握的基础上，激起学生的研究兴趣。在教学深度上，可以考虑引入一些与课程相关的发展史和人物故事，这些都是学生感兴趣的内容，激发学生对于学术的钻研精神。同时也可以考虑在讲述计算机理论知识时，引导学生进行更深层次的探究，通过深入的探究，学生会对该理论记忆更加深刻。教学内容也应该联系社会实践，有时计算机的内容对于学术来说是非常枯燥乏味的，如果加入一些实例进去的话，让学生自主的去探究，那效果就会有很大的不同。

（2）在教学方法上，可以考虑通过视频、图片、动画等各种方法进行教学.这些教学方法可以使学生的印象深刻，易于理解与记忆。同时，也可以考虑在课堂教学中留一些时间为学生布置自我学习作业，学生在完成任务过程中对教学内容又会有更深入的了解和体验。

（3）在课程的考核上应更加灵活，考察学生的创新思维。传统的考核方法对于计算机这门学科是完全不适用的，中职学生学习计算机不是为了学习计算机的概念，而是要学会如何使用计算机的基本功能，学会如何在未来的工作中使用计算机做一些简单的日常事务。因此，考核计算机的方式应放在具体应用中。学生需要对题目有自己的理解和想法，无论有什么方法，只要获得最后的结果即可。研究型教学方式对于很多学科都是非常有用的，是发展很早的一种教学方案。现在很多学者将它用在了中职计算机中，发现非常适用，对中职计算机教学来说是一个很好的教学方案。

三、开放式教学模式与实践方案

开放式教学模式是目前一项非常前沿的教学方式。开放式顾名思义，是说教学环节是开放型的，师生之间没有约束，可以随意说出自己的想法和质疑。开放式教学模式打破了传统的以老师为主导的教学理念，讲求以学生为主，老师起辅导作用。即在课堂上，老师给出本节课的课题，让学生自主的进行学习，学生在学习实践过程中可以随意提出自己的问题与想法，与老师探讨。学生不必根据课本上给的模式去学习，解决一个问题的方法有很多种，老师无需给出答案，让学生自主的进行探究，老师再根据每个人的思维方式为他们进行解答，正确的有创新性的解决问题的想法应予以鼓励，并讲述给所有同学听，错误的想法应及时纠正，并指出学生错在哪里，纠正学生的错误思维。开放式教学模式的最大的优点便是学生在课堂上不只学习到了一种解决问题的方法，通过学生自由的探讨，学习到的知识远比书本上来得多。同时，开放式教学模式可以完全发掘出学生的创新能力和实践能力，对于即将进入社会工作的中职学生来说，这一点是非常重要的。

四、互动分层式教学法与实践方案

互动分层式教学法是近几年新兴的一种教学法，在计算机教学中尤为适用。由于不同省市的计算机教学进度是不同的，再加上中职学校的学生本来就是来自全国各个地方，这使得计算机的教学很难掌控，教的简单的话，对于那些基础好的学生毫无意义，教的过难对于那些基础差的同学又是不公平的。互动分层式教学法正是针对这个问题而提出的。该教学法旨在解决不同学生的基础差异问题，针对每位同学进行不同层次的教学，让计算机能力强的同学帮助老师辅导基础差的同学，基本上解决了学生的分化问题，使每位同学在计算机方面都有所提高，在实施互动分层式教学中取得了非常好的效果。互动分层式教学法的主要实践过程是：教师根据学生的实际情况，针对不同学生进行客观、全面的分析，应用不同的教学方法，同时也让学有余力的同学代替老师，帮忙辅导那些计算机基础薄弱的同学。学生们共同发展，互相帮助，不完全依靠老师一个人辅导全体学生。使学生们的计算机能力都能够有所提高，同时，也会激发学生们的热情和潜能。中职计算机教学中应用互动分层式教学方法有着非常多的优点，它是众多学者长期研究下来的成果。互动分层式教学方式对于学生的积极主动性，提升学生之间的友情，培养学生乐于奉献的精神，同时也可以一定程度上减轻老师的教学负担等等。目前很多学校都陆续开始实施互动分层式教学法应用于中职计算机教学中，足可见这种方法对于目前中职计算机教学现状是非常实用的。但不可避免的，这种方法也有一些弊端所在，不过相信通过相关研究学者的不断改进，该方法一定会有更大的发展空间。

五、结语

通过各教学方法在各中职学校计算机教学课程中的实践证明，每种方法都是非常有优势的，每种方法的应用都得到了广大师生的一致好评，学生们通过这些新式的教学方法收获颇丰，学生的视野变得更加开阔，创新探究能力得到了更大的提升。随着计算机的飞速发展，相信学生未来在社会上一定能够学以致用，发挥自己更大的价值。每所中职学校可以根据自己学校的具体情况来选择教学方式。