浅谈小学藏文写作教学的几点体会

卓色

【摘 要】藏文写作教学不是件容易的事情，需要教师帮助学生打好坚实的基础，要根据学生的认识规律进行教学，注重学生兴趣和能力的提高，并有意识地创设写作情境，让学生发挥自己的写作能力。教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

【关键词】加强积累 注重修改

【中图分类号】H193.6             【文献标识码】A                 【文章编号】2095-3089（2015）17-0178-01

一到上作文课时，就有学生愁眉苦脸，抓耳挠腮，作文无从下手，即使“把鸭子赶上架”，写出的作文，或是内容空洞，毫无真情实感，或是把现实中发生的事情加以简单的罗列堆砌。而反思我们有些教师，不注重教育学生如何觀察生活，提炼语言，而是大讲所谓的“三段论”，导致大量学生作文缺乏创新，死气沉沉，不能反映当代小学生真实的心理情感。为此我提出一下几点建议。

一、加强积累

从学生的情况分析，他们之所以觉得作文无话可说，一方面是由于目前小学生的生活比较单调;另一方面是他们对日常生活中的事物不留心观察。这样就形成大事没有、小事放掉的生活局面，当然就没什么内容可写了。针对这种情况，我认为，应从如下方面去积累材料：

（一）加强生活积累，养成观察习惯。很多作家谈写作时都说，对生活要进行细致入微地观察。那么怎样观察生活呢？ 我觉得该要运用好眼、耳、鼻、舌、手去认真感受。人的眼睛就像是一台摄像机，你“摄录”到什么就会在你的心底留下什么样的印象。在生活中，我们要注意培养自己形成“艺术家的眼睛”，此外还要结合着听觉、味觉、嗅觉、触觉等感觉，对一个事物进行全方位的“扫描”，这样才能获得事物形、质、动态和氛围的整体情况，才能够敏锐地观察到别人不注意的重要细节，然后才有可能运用形象化的语言写出来，使读者如临其境、如闻其声。

要注重体验有了细致的观察，还要反复揣摩形成自己的真实体验。要细致观察一切人，观察一切事物，深入体会一切。在观察的过程中，我们要随时记录一些重要的细节以及一些内心的感悟。我们都知道有些灵感“火花”是转瞬即逝的，我们只有随时捕捉住这些火花才能写出比较精彩的文章。

培养学生的观察能力教师要叮嘱学生要做好以下几点：

1.按照一定观察顺序对事物进行观察。观察顺序应根据具体的观察对象来定，如观察景物要注意空间顺序：按由上到下，从近到远，从左到右等方位顺序观察事物;按空间位置的变化进行移位换景的观察。

2.运用比较的方法进行观察，学会抓住事物的特点。如果把两件事物放在一起比较，或者对同一事物在不同时间里的情况进行比较，便会发现它们的异同，抓住事物的主要特点。引导学生对事物进行比较，是培养他们观察能力的有效方法。

3.运用多种感知，提高观察质量。我国许多学者提出观察要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，从而获得对事物的感知。如写秋天的橘子，学生除了用眼睛看：一只只橘子挂满了枝头，就像一盏盏橘黄色的小灯笼，还可用手剥开一只，观察月牙状的橘瓣，闻闻那诱人的香味，尝尝那甜中带酸的味道。这样对橘子的观察就更细致，了解也更全面，写起来也就有内容了。

4.观察后及时小结。学生仔细观察事物后，会有不同的收获，都想把自己的体验一吐为快。这时可引导学生尽情表述。既加深了对事物的印象，又能互相补充。成功的口述为笔描打下扎实的基础，写出来的作文就更加具体生动。

（二）加强阅读，增加材料积累。“阅读是吸收，写作是倾吐”，有了广泛阅读的“厚积”，才有写作的“薄发”。广泛的阅读能丰富学生的知识，激发他们的写作欲望，提高他们的写作水平。吕叔湘先生也说过：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”那么，如何扩大学生的课外阅读量呢？

我采用了两种方式，第一种就是利用学生喜欢听故事的心理，从他们一年级开始，我就开始将放学前的最后一节课定为“读故事”时间，精选内容丰富、想象奇特、充满童趣、篇幅比较短小的文章，每天都为他们读上一小段。在“欲知后事如何，且听下回分解”的地方打住，激发学生的阅读欲望。第二种就是在学生已经有了阅读兴趣的基础上， 为他们推荐合适的书籍阅读。我在班级设立了“图书角”，里边的书籍有的来自学校图书馆，有的来自我购买的书籍，更多的是学生自己捐出来的图书。在这个过程中，我说服学生家长也积极参与到我们的读书活动中来。这样一直坚持下去，一定会出成效的。

二、注重修改，增加写作经验

藏文是实践性很强的课程，应着重培养学生的藏文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是藏文实践”，学生修改作文的能力，必须在学生修改作文的实践中一步一步地历练出来。著名的教育家叶圣陶先生说过：“一句老话，要能游泳必须下水。因此，教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”

本人在教学中就如何培养小学生作文自改能力进行实践和探索，收效显著。现将有关做法介绍如下：

（一）正面引导，激发学生自我修改的兴趣。通过大量古今中外名人修改文章的故事，树立学习的榜样，来激励学生。如我国古代文学家司马光在写《资治通鉴》的过程中，经过了无数认真的修改，他48 岁开始编写此书，到66 岁才编完，整整花了19 年的时间。

（二）传授方法，树立学生自我修改的信心。一是通过默读改内容。进行“五查”：一查文章的内容是不是切题;二查思想观点是不是对头;三查写作的目的是不是明确;四查选材是不是符合生活实际，是否具有典型性;五查内容是不是具体。二是通过轻声读改形式。在“六看”上下功夫：一看层次是否清晰，过渡是否自然;二看结构是否完整，首尾是否照应;三看语句是否上下连贯，表情达意是否准确、鲜明、生动;四看有没有漏字和错别字;五看标点是否正确无误;六看书写格式是不是符合要求，卷面是否整洁。三是大声朗读细推敲。文章修改之后，再认真地大声读几遍，发现有不顺口的地方，再进一步推敲修改，直到改得读起来顺口为止。

总而言之，作文教学不是件容易的事情，需要教师帮助学生打好坚实的基础，要根据学生的认识规律进行教学，注重学生兴趣和能力的提高，并有意识地创设写作情境，让学生发挥自己的写作能力。教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。