高职高专药理学实验教学改革的探索

胡燕　张旭强　董寿堂

摘要：本文通过对我校的药理学实验教学现状的分析，并提出了实验教学改革思路及措施，为我校药理学实验教学的改革奠定基础。

关键词：药理学实验；教学；改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0155-01

药理学是研究药物与机体相之间互作用及规律的一门科学，是药学与医学、基础医学与临床医学之间的桥梁学科，也是一门实验性的科学。因此，药理实验教学是药理学教学的重要组成部分。一方面实验可提高学生对药理学学习的兴趣，并能促进学生对理论知识的记忆能力；另一方可培养学生解决分析问题能力、实践动手能力等具有重要的作用。我校自开展药理学实验以来，由于实验条件的限制，教学思想比较传统，缺乏教学改革的创新性，导致我校目前药理实验主要以验证性实验为主，从而不利于培养学生科学思维及解决分析问题的能力，也不符合目前高职高专的教学理念。当今医学人才需要一批高素质能力医学工作者，作为高职高专学校，除了培养学生的坚实的理论基础以外，还应注重培养学生的医学思维、科学创造力、动手能力、解决分析问题的能力等等，这也是药理学实验教学改革的目标。

1.我校药理学实验教学现状的分析

近年来，虽然我校的药理学实验进行了一定的改革，但是由于各种因素原因，目前我校的实验仍然以验证性实验为主。 验证性试验是指对科学理论或某种假说，为验证这种理论或假说是否正确而进行的一种实验，主要培养学生的实验操作及数据处理的能力。其主要是学生在教师的指导下，按照实验步骤完成实验内容即可，学生不必去思考、解决、分析问题，导致学生学习的主动性、解决分析问题能力和科学思维的缺乏，其主要在于实验内容比较单一。因此，要提高医学思维、科学创造力、动手能力、解决分析问题的能力，就必须对实验教学进行改革。

2.精选实验教学内容

目前我校使用的实验教材内容主要以验证性实验为主，并且比较陈旧，现已无法满足当代大学的人才培养要求。因此，急需对教材进行重新编写。根据高职高专人才培养的方案要求，在教学内应注重培养学生的动手能力，还应培养学生的科学思维、创造力、解决分析问题的能力。在原有的教材基础上增加了探索性试验，减少验证性实验。经过改革，药理实验包括基础知识、验证性实验、探索性实验3个部分。基础知识主要介绍实验常识，包括实验要求、常用实验动物的特性、手术器械的使用、动物手术的操作、药物常见剂型、处方。验证性实验通过学习理论知识，然后用相应的实验取验证其理论，促进学生的记忆能力。探索性实验通过命题的形式提出问题或假设，然后让学生借助工具书去设计实验，这种方法是以学生为主体，可提高学生学习兴趣性、主动性，并能培养科学思维、创造力、解决分析问题的能力。

3.优化教学方法

我校药理学实验教学观念比较传统，主要以“教师为主，学生为辅”。这种方法是教师通过讲解实验内容，包括实验目的、实验材料、实验步骤、注意事项，学生只需按照教师所讲的实验步骤进行操作即可，无需进行的任何的思考，通过实验结果比较与所学的理论知识是否相符即可，并分析实验结果所产生的原因。在一定程度限制了学生主动性，不利于学生的思维、创造力、解决分析问题的培养。因此应对教学观念及教学方法进行改革，具体方法如下：①以“学生为主，教师为辅”教学观念。验证性实验课教学，首先让学生对实验内容进行小组讨论分析，并提出相关问题及解决的措施，然后让学生按照自己的思路完成实验，教师对实验进行点评，培养学生的主动性、创造性及解决分析问题和科学思维方法。②以“问题教学法”为主。通过以问题为载体，并将其贯穿整个教学过程，培养学生自主性、科学思维及自己发现问题解决问题的能力。

4.教师综合能力的培养

教师综合能力是培养学生综合素质的关键。当前我校教师的教学思维、方法、手段都比较传统，从而限制学生的自主性、思维、解决分析问题能力的发挥，不利于学生综合能力的培养。因此，迫切提高教师的综合能力。①加强基础理论的学习。教师应该根据自己的实际情况，学习相应的基础理论知识。②提倡集体备课。教师在集体备课过程，相互纠正教学当中的不足，提出好的意见和建议，有利于提高实验教学水平。③观摩学习。一方面教师间应相互听课，记录教学中的不足，并提意见和建议；吸取好的教学方法。另一方面教师应该多去其它医学院校参观和交流，学习他们的教学方法、教学思维。④积极参加课题研究。培养教师的科学思维、动手能力。

5.实验考核的改革

在以往的实验考核中，主要是考查学生的协作性及动手能力。考核内容主要以已做过的实验为主。一方面不能体现学生的实际能力；另一方面不利学生综合素质的提高。因此实验考核的内容要既能体现学生的实际能力，又能提高学生的动手能力、解决分析问题能力，并要有利于提高学生学习的自主性。①考核内容主要以探索性试验为主。通过命题的提出，让学生利用现有的实验条件设计实验方案。②考核方式主要以实验小组的形式为主。通过抽题的形式决定小组考核的内容，要求不同小组考核的实验内容不同。各小组的成员必须相互配合，共同完成实验。③考核结果主要以学生完成实验程度为依据。考查其实验方案的合理性、实验过程中的协作能力、实验结果真实性、讨论分析的严谨性来综合评分。

6.小结

综上所述，通过对实验内容、教学观念、教学方法、实验考核等的改革及教师综合能力培养。一方面对可提高我们今后的教学质量和教学水平，并能促进我校药理学实验教学的发展。另一方面，可提高学生的综合素质能力，培养学生的自主性、科学思维方法、创造力及解决分析问题的能力，有利于学生今后发展。在今后我们将不断的对实验教学进行改革和探索，进一步优化实验教学。

（作者单位：1.保山中医药高等专科学校实验中心；2. 保山中医药高等专科学校基础医学部）

参考文献：

[1]王 丽.临床医学专业药理学实验教学改革探索[J].现代医药卫生，2014，30（12）：1890-1891