设问教学模式在小学数学课堂的应用研究

韩雁

【摘要】设问教学依靠激发学生的好奇心和好胜心，近些年在教育教学领域的运用效果极为显著。这种教学模式可以最大限度的激发学生的求知欲望，激发他们学习知识和探究问题的主动性和积极性。本文中，笔者就小学数学课堂的问题设计方法就行研究和剖析，希望能对教学活动起到一定的积极影响。

【关键词】小学数学 设问教学 有效教学 方法探究

小学数学学习的内容较多，学习的难度系数也比较高，在学习的过程中，教师要时时刻刻提高学生的参与度，让他们能积极思考，努力探究，争取实现有效教学。在数学课堂开展设问教学就是一种实现师生互动，提高学生参与度的教学方式，但需要注意的是，数学教师在开展问题教学的过程中，一定要把握好问题的密度和难度，实现数学设问的针对性教学，并且能采用学生比较乐于接受的问题方式。要想实现有效课堂教学，就需要激发学生的主动性和积极性，让他们有动力参与到课堂教学之中，课堂设问就可以实现这种效果。

一、认真研究学情，把握问题的难度和密度

对于小学数学的课堂提问来说，主要的作用就是回顾旧知识，检测学生对已学知识的掌握和了解，同时面对新问题的时候能激发学生的探究意识，激发他们的好奇心，挖掘他们的潜能，让他们学会主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。为了实现上述目标，必须让学生不惧怕并喜欢上老师提出的问题，为此，教师就应该掌握好课堂提问的难度和密度。如果数学提问的题目难度系数较大，就会让学生产生惧怕感，阻碍他们的思维，让他们产生消极的情绪，反而起不到提问的作用。作为小学数学教师，一定要有效的结合教学的内容，考虑到学生的实际情况，有效的整合知识与提问问题的形式与内容，做到难易适中，这样收到的效果就会大大增加。同时，如果问题过多，学生就会花费大量的时间用以应付教师的的问题，精神过度紧张，极易出现学习疲劳，不利于学习；反之问题过少，也不利于学习情绪的调动和师生间的交流互动。鉴于此，教师一定在课堂提问中把握好问题的难度和密度。

二、按照教学目标，开展针对性设问

教学中的课堂问题要做到针对性和趣味性的统一，这样才能实现既定的提问目的和教学目标。教学中问题的设置不能过于随意，一定要有效的结合教学的内容，特别是对教学中的重、难点知识点的把握。问题就是知识点最直观化和最具有实践性的检验考察手段，所以问题的设置必须针对学生学习的内容，可以是间接的联系也可以是直接的联系，不能毫无关系。总之，问题的设置要紧扣教学目标和教学内容，抓住教学的重、难点，使设计的问题能反映知识的发生与发展过程。兴趣是最好的老师，对于提问的问题老师也要尽心设计，在突出考查知识点的同时，能让学生感到具有趣味性，这样的问题才更有效果，让学生铭记于心。

三、综合考量，精心设计问题方式

课堂上，学生才是课堂的主角，他们才是教学的重心，所以老师要搞清楚形势，精心设计提问的方式，最大限度的提高学生自主学习的能力和问题意识，多营造具有挑战性的教学情景。教师可以充分利用教学中的各个环节，围绕教学内容，根据学生实际，设疑问难，启发思维，创造一个教学相长的民主气氛。同时，在教学的过程中要关注到每一位学生，引导不同的学生，选择适合他们自己的学习途径，设计不同层级结构的问题，从而达成学习目标。对于提问的方式，可以是直接问题，可以是间接问题，可以是反问，可以是对比问题，也可以小组提问，班级整体提问等，这样做以照顾到所有学生，使得问题具有丰富性和全面性，有益于教学和学习效率的提高。

四、注重理论和实践相结合，结合教学内容和学生生活环境进行情景教学

情景教学是现今小学数学进行探究性教学的重要教学手段，教师结合教学内容和学生生活环境来创设教学情境，使得情景教学更贴近生活，更能激发学生的学习兴趣。传统的数学教学方法侧重于记忆公式和概念，不注重对公式的推到和概念解析，使得数学教学十分枯燥乏味，再者教学内容脱离生活实际情况，学生在学习数学时总是采取一种消极的态度，认为学习数学没有，而进行情景教学则能让学生切身体会到数学在生活中的应用，体会到数学改变世界，感受到数学的独特魅力。

以”比较数的大小“教学内容为例，教师在课前可以先让学生量出各自的身高并记录下来，在教学过程中，教师可以以玩游戏的方式随机选择几名同学，假设老师选择了三名同学小明、小强和小敏，其中小明和小强为男生，身高分别为155厘米和158厘米，小敏为女同学，身高为150厘米。教师在分别对三个同学的身高进行比较，最后再对着三个数的大小进行比较，得出相应的结论。这样的情景教学既与生活息息相关，又是典型的教学例子，能让学生更加清晰的理解教学内容，起到事半功倍的效果。

五、结合教学任务，丰富问题探究形式

问题的设置就是让学生自主探究，学习自主学习，无论是对于旧知识还是对于新问题，都是要让学生通过提问的形式，激发他们探究问题的意识，培养他们分析问题和解决问题的能力。要想开展有效的数学提问教学，就需要学生能解决这些问题，这就需要培养学生探究问题的能力。如：为学生创设已经的情景，让他们学会主动思考，自主探究，不断锻炼自身的探究问题的素养，提高自身的思考应用能力。创设情景问题教学，就需要教师熟悉教材内容，能有效的结合所学的知识及学生的基本情况，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学解题能力。引入或创设与内容相适应的教学情景，以实现知识的生活化，化繁为简，化难为易，将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景来展现，使学习活动在一定的情境中发生，让学生观察思考，引起学生的情境体验，激活思维，使其积极参与教学活动，实现探究式教学与学习。教师要善于利用多种探究手法，拓展学生的思维能力，培养学生探究能力，最重要的是要培养学生养成积极创新、善于创新的习惯，进而帮助他们逐渐形成科学的探究态度和思维品质。

【参考文献】

[1]张奇峰.浅议小学数学课堂如何开展问题教学[J].数学教育与研究，2012（10）

[2]李彩云.小学数学开展设问教学存在问题及解决对策探究[J].新课程学习，2012（8）