浅谈新课改下的高中生物教学

宋舒亚

【摘要】随着我国基础教育改革的不断深入，以及新课程改革在全国的迅速展开，高中生物学科的教学方法改革越来越受重视。近年来，生物的探究式教学一改传统的独白式教学，重视学生的主体地位，注重培养学生的兴趣和创新能力，构建和谐的师生关系和课堂氛围，取得了显著的成效。

【关键词】高中生物  探究式教学  兴趣  创新  氛围

面对新一轮的生物课程改革，传统教学模式的弊端日益显露，越来越多的老师开始意识到紧跟教育改革的步伐，探究新的教学模式的重要性。以学生为本始终是教育改革的核心内容，因此，在老师们的探究式教学过程中，总结出了几种发挥学生主体作用的教学方法。

一、激发学习兴趣，培养创新能力

培养学生的创新精神和创新能力，一直以来都是教育改革中备受关注的热点问题。要想创新，首先学生得有学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣才会积极主动地投入到学习中去。激发学生学习兴趣的方式有很多种，在教学过程中，老师要善于巧妙的运用教学方法，让学生喜欢上生物，有兴趣去动脑思考，并探索生物学科中的奥秘。根据自身的教学经验，我深深地意识到老师的教学方法影响着学生接受知识的程度，教师运用适合的教学方法，才能使学生对生物学习产生浓厚的兴趣，能有效提高学生学习的自觉性、自主探究性，以及培养学生的创造力，同时，还能减弱学生学习的主观障碍，提高学习效率。

兴趣教学贯穿在教学的每一个环节，首先便是课堂导入环节，良好的开端是成功的一半，老师的开场白能否激起学生的兴趣，是能否上好这节课的重要前提。老師在设计开场白时要精心准备，考虑到各种因素，首先，课堂导入的内容一定要是学生感兴趣的，如老师上课前可以向学生展示一些奇异的动植物，用神秘的自然未解之谜来引入新课。通过这样的方式，能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动投入到课堂中去。另外，生物学科具有一定的难度，课堂的时间很短，如果老师盲目的向学生灌输大量知识，不仅学生无法全部理解接受，而且课堂效率也得不到提高。因此为了使学生在学习和理解上更加容易一些，老师在讲课时一定要注意方式方法，要考虑到学生的实际能力和思维水平，在讲解知识时要由浅入深，由粗到精，环环相扣，使学生的思维水平跟着老师讲解内容的深入逐渐深入，不求数量，但求质量。

同时，在生物教学过程中，教师要注意不要脱离现实，要将课本中的生物知识与生活中的生物现象紧密结合，从而让学生真正理解到生物知识在现实生活中的重要作用，感受到生物的魅力和价值所在，激发学生的学习兴趣，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力及创新能力。

二、营造良好的课堂氛围

和谐民主的课堂氛围，会让学生拥有愉快的心情学习，可以使学生的思维及处理知识能力达到最大限度的发挥。构建和谐民主的课堂，营造轻松愉悦的学习环境，需要师生间的共同努力，默契合作。在此过程中，教师只是发挥主导作用，因此，老师在教学过程中要发挥作为一名长者的引领和榜样作用。

（一）打造和谐师生关系

首先，老师要摒弃传统教学模式中尊师严道的旧观念，放下老师高高在上的架子，在上课和与学生相处的过程中不要总是一副严肃的表情，老师这样做或许只是想树立老师的威严便于管理学生，但是却给学生造成一种不敢接近的距离感，使学生不敢主动接触老师，不敢和老师交流自己内心的想法。新的教学方法要求老师主动与学生平等交流，做学生的朋友，尊重每一位学生，在课堂上，多给予学生鼓励和表扬，增强学生学习的自信心;在课下，多和学生谈心，捕捉学生内心的变化，了解学生的心情变化，对教学也有很大的帮助。让学生不再害怕老师，主动和老师做朋友，达到理想的教学效果，课堂上，老师和学生之间不再有距离，可以畅通无阻的进行沟通，课堂气氛自然融洽和谐。

（二）运用多媒体教学

另外，由于生物学科知识琐碎繁杂，教师如果只是单纯的通过课本讲授，很容易造成课堂气氛死气沉沉，很难达到理想的教学效果。多媒体作为现代的教学手段，具有传统教学模式所无法比拟的优势，多媒体技术具有生动直观性、形象可控性等特点，可以使课本上的内容以动态的形式展现给学生，使学生更容易理解和掌握。教师可以借助多媒体使课本中的抽象内容通过直观形象的形式展现给学生，解决教学中的难点问题。

随着信息技术的发展，多媒体制作课件已经越来越完善了，生物学习中很多知识都需要运用多媒体来进行，否则根本达不到预期的效果。例如，在讲细胞分裂一节时，教师可将细胞分裂过程运用多媒体呈现出来，动态的细胞分化过程比教师一味的用板书刻画更容易使学生理解。生物本就是理性思维极强的学科，需要采取开拓学生思维的教学方式开发学生思维，达到预期效果。

（三）导入情景教学

情景教学是近几年新兴的一种教学方式，通过教师们的反复实践，效果很好。在教学过程中，教师可以结合教学内容创设生活化的教学情景，激发学生学习兴趣，达到活跃课堂气氛，提高学习效率的目的。如讲物质一课时，老师可以询问学生今天吃了什么饭？进而引出所吃的食物中都含有什么物质，这些物质都有什么作用等问题。在学完糖和蛋白质一课时，可以提问学生为什么不能空腹喝牛奶？学生们就可以根据所学知识得出，空腹喝牛奶会让蛋白质被作为能源物质浪费掉的答案;讲光合作用一课时，教师可以让学生收集生活中与光合作用有关的现象，也可以给同学列举生活中相关现象，让同学们从课本中找寻答案。通过情景教学的方式，进一步加强生物课本知识与生活经验的联系，生物学科是高中阶段自然学科中的一门基础学科，生活化的情景教学比传统的灌输式教学更深入人心，更容易被学生理解接受。因此，在生物教学过程中，善于挖掘生物知识的生活素材，是作为一名生物老师的必备素养。

生物学科是一门与生活息息相关的科目，培养学生形成良好的生物思维，使学生能够将课本知识应用到生活中去，能够在生活中学习生物。激发学生学习生物的兴趣，使学生能够积极主动的投入到生物学习中去，提高学习效率;培养学生的创新能力，使学生勇于探索生物学科中的奥秘，勇于开拓生物学科中尚未涉及到的领域;营造良好的课堂氛围，打造和谐的师生关系，使课上课下的师生相处更加融洽，也使生物的教学进程更加顺利。在生物教学过程中，教师要坚持探究式教学法，只有不断探索，才能掌握适合学生的教学方法。