新课改背景下中职德育课师资队伍建设的思考

作者简介：茹春亚（1978-），女，浙江嵊州人，硕士研究生，经济师，研究方向：学校人力资源管理工作。

摘要：德育课教师队伍的素质决定着中职学校德育工作的整体水平。在新课改背景下，德育师资队伍结构的不合理、教师被边缘化、考评制度不完善等存在问题严重制约了德育课的改革与创新发展，如何在优化结构、提升素质等多方面去破解中职德育师资队伍建设的瓶颈，是当前中职学校创新德育工作、改革德育课程进程中必须破解的难题。

关键词：中职学校；德育教育；队伍建设

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0113-01

德育课教师队伍建设是中职学校开展好德育工作的关键。在新课程改革的背景下，德育教师队伍面临着转变教学理念、更新教学知识、创新教学手段等方面的挑战。如何有效应对挑战，变挑战为机遇，在提高德育课堂教学质量的同时，提升德育教师职业自豪感和自身业务素质，营造良好的德育教学环境，是当前中职学校创新德育教育、加强师资队伍建设面临的重要课题。

一、 背景

随着“中国制造”的迅速发展，企业“用工荒”、“技工荒”日趋严重，注重技能教育培养的职业教育得到了国家政策的大力扶持，逐步成为我国教育的生力军。职业教育是以就业为导向的，就业问题不仅是教育问题，同时也是大家重点关注的社会问题。置身于大众化教育背景下的中职德育教育工作变得更加复杂、有难度。作为德育工作的主要教育者和主流文化的宣传者，德育教育者的素质将直接影响中职学校培养的技能人才质量，建设一支政治素质好、理论知识扎实、业务素质精湛、师德高尚的德育教师队伍迫在眉睫。

二、 中职德育师资队伍建设存在的不足

在深化课改、提升内涵的改革进程中，中职德育工作在推动主流文化教育宣传、社会主义核心价值观的践行教育、校企文化融合发展等方面取得了一定的进步，但在中职学校“重技能、轻德育”的教学管理理念没有彻底转变的情况下，中职学校德育教师队伍建设仍存在许多不足，亟待改革与完善。

（一） 德育师资队伍的结构存在不合理。在学校教学队伍的进人招聘中，中职学校的管理者普遍存在“唯技能”的观念，在进人编制紧张的情况下，往往先保证专业系部的教师招聘，只有在编制十分充裕的情况下，才会考虑招聘1-2名德育教师。有的学校已经连续几年没有新进德育教师，现在的德育教师基本上是从文化课教学中不能胜任专业课教学的教师中调配而成。非专业背景的德育教师，严重影响了德育教育的改革创新。

（二）德育建设的政策扶持力度不足。新课改要求的德育教育要摈弃传统的单纯灌输式教育模式，要注重理论与实践的结合。德育教育教研教改的深入推进，需要大量科研经费的投入，许多中职学校在这方面的投入很少，甚至没有，德育教学中的很多实践环节很难开展，导致教学与社会实践脱节，教学效果大打折扣。在教师队伍的培训规划中，中职学校的管理者往往给广大专业课教师搭建了宽广的平台，拓展了丰富的专业培训渠道，而德育教师的学习培训、外出研修的机会少之又少，导致德育教师队伍整体素质提升较慢。

（三）德育教师考评激励机制不健全。德育教师处于中职学校边缘化区域，教师有科研、教学等方面的基本考核，只要达标就可以，不影响其晋升职称、工资待遇。在德育课教师配备不足的前提下，机械化的上课占据了专职德育教师的大部分时间和精力，德育教师也为了完成教学任务而被动教学，职业倦怠感严重制约了德育教师队伍自我发展的需求。

三、中职德育教育师资队伍建设的建议

德育教师队伍的素质和结构决定着中职学校德育工作队伍的整体水平。中职学校要在新课改的背景下，着重从优化队伍结构、提升综合素质、完善制度建设等方面突破德育教师队伍建设的瓶颈。

（一） 优化结构注活力。积极争取进人计划，在年初学校制定人才引进计划时，要通过系部领导向校领导、人事部门多反映、多汇报，争取每年能保证1-2个大学专业背景的德育教师充入队伍。如果在当前中职德育教师队伍进人选人现状不能一下子改善的情况下，最要紧的是要有效盘活现有的德育教育人才队伍。要鼓励德育专兼职教师积极进行学历晋升教育，鼓励非专业背景的德育教师进行德育知识专业化的培训和进修。要做好德育课专兼职教师队伍的梯队建设，积极引进全校的德育工作者，把学校党政部门、学生处、各班的班主任都纳入德育教师队伍中，择优适时进行德育教育和宣传，在弥补师资队伍不足的同时，优化德育教育工作环境，形成全校各部门、全体教职工齐抓共管的良好氛围。

（二）搭建平台促素质。一是搭建资金保障平台。中职学校管理者要转变“唯技能”观念，要“技能”和“德育”两手抓，从政策重视和资金保障双管齐下，让德育课教师与专业课教师有同样的机会和资金去从事教学实践活动和科研活动，尊重德育课教师的劳动成果。二是拓宽学习平台。德育课教师的信息量需求是很大的，教师如果不及时更新知识、更新教学手段，就无法很好地教育包围在信息轰炸时代的中职生。教师要通过教学培训、微课竞赛、教研探讨、网络自学等形式，更新知识储备，创新教学实践，在提升自身综合素质的同时，有效推进德育课改的进程。

（三）完善制度求保障。中职学校要不断完善德育工作领导小组，从制度文件的制订落实中，突出德育教师队伍的重要性。教务处、教科研部门要不断完善考核评价机制，完善对德育课教学的质和量的评价体系，提升德育教育科研考核比重，促进德育教师转观念、求提升。要完善职称评聘制度，随着今后职称评聘结合制度的推进，在聘任岗位有限的情况下，要保障德育教师职称晋升名额。对在德育课改、德育工作领域成绩突出的教职工，要加大精神和物质奖励。通过制度的建设保障德育教师队伍的生机、活力和可持续发展。

（作者单位：杭州汽车高级技工学校）

参考文献：

[1]林德华.对中职德育队伍建设问题的思与行.江苏教育2014（8）：18-19

[2]赵炬.沈阳市中职学校德育课教师队伍建设的思考.辽宁行政学院学报2012（7）：114.116

[3]林幸福.新形势下中职学校德育队伍建设的机制构建.中国职业技术教育2011（30）：80-82

[4]官世华.论新课程改革背景下的中职德育教育.教育管理2014（9）：169