探讨新高考改革背景下的高中历史教学

作者简介：韩红珍（1991-），女，汉，陕西户县人，研究生在读，中级教师，研究方向：历史学科教学研究。

摘要：随着《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》的正式发布，我国高考改革的思路逐步清晰，这次改革，各科科目变动较大，其中以文理综合引起全国各地的重视，各高中教师都在积极的探索新的教学方式，为新高考改革做好准备。

关键词：高考改革；历史教学；对策

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0038-01

2014年9月4日，国务院颁布了历时三年多起草的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。该实施意见增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。[1]

从国家颁布的改革文件中，我们可以清楚的了解到，这次改革改变了以往传统文理分科的考试模式，增强了考试的综合性，也就是说，历史科目将会成为一门文理科生混合所学的科目。本文就此背景，全面的分析高中历史教学的对策。

一、高中历史教学的弊端

（一）历史课程的目的与功能不明确

《课程标准（实验稿）中》对历史课程的目的与功能做了这样的阐释：“通过历史课程的学习，使学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题，学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折过程中理解人生的价值和意义，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。”[2]但是，由于受到目前高考的影响，大部分的老师和学生都把学习历史当作是应付高考，并没有真正理解历史课程的目的与功能。

（二）缺乏对学生的学习方式的引导

新课改实行后，高中历史教师积极革新自己的教学理念，把以学生为主体，以教师为主导，贯彻到自已的教学过程中。但是，教师的教学方式转变了，而学生的学习方式依然以被动接受为主要特征，老师很少让学生通过亲身实践的学习方式去主动获取知识，这种被动的学习方式，让学生感到枯燥、乏味，严重影响学生个性的发展。因而，教师必须引导学生，让学生自己去探索学习方式，使他们既掌握知识，又掌握方法，促进学生全面发展。

（三）历史课程脱离学生实际

历史课程的性质是让学生通过历史课程的学习，学会运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题，这就更加强调历史教学内容必须密切贴近学生的实际生活，然而目前高中历史教学，主要还是让学生了解历史上的一些重大历史事件、历史人物、历史改革等，所以很容易让学生对历史产生隔膜，甚至形成学历史无用的观念，进而丧失学习历史的信心和兴趣。

二、新高考改革下的历史教学对策

（一）转变对历史课程的观念

在传统高考模式以及就业形势的影响下，家长与学生更加注重理科，学生出现极端化，理科学生对文科知识一窍不通，文科学生对理科知识也了解甚少。因此大部分院校都出现重理偏文的现象，这种思想近几年来越演越烈，而新高考改革的实行，正是对这种现象做出了有力的回击，新高考改革强调不分文理，全面考察学生。因此，学生、家长、学校应该对新高考改革做一全面和深刻的了解，转变对历史课程的观念，从社会长远发展的眼光来培养祖国的接班人，只有转变了对历史课程的观念，才能使学校、家长、学生都引起足够的重视，才能使学生学好历史。

（二）针对文理科学生的不同基础，建立多元化的教学模式

教师应该运用在新高考改革背景下，面对文理科学生不同的思维模式，在历史教学过程中，教师应该使用多媒体以及其他的历史教具来进行教学。

因为求知性是历史知识的一个根本性特点，因此在历史教学中学生往往会认为历史课是遥远的、枯燥的、繁琐的所以历史老师应该借助多媒体，搜集大量生动的历史图片或视频，让文科生和理科生能够在轻松愉快的课堂上掌握知识。

除此之外，老师在教学过程中，要注重让文理科生各自发挥各自的优势，年代的推算和地域的记忆，可以让思维逻辑较强的理科生帮助文科生，而有关理解性的知识则让文科生带动理科生，让学生在合作交流中，互相帮助，互相进步。

（三）利用乡土资源、结合学生实际

新一轮历史课程改革倡导教师教学方式的多样化，因此教师应该大胆的尝试利用学生身边的乡土资源，并将其导入到课堂中，让学生自己搜集身边的资源，调动他们学习的主动性和积极性，锻炼学生的实践能力，并让他们在课堂上有话可说，有事可做。同时利用乡土资源，将学生的实际生活与历史学科紧密联系起来，在这种教学形式下，无论是理科生还是文科生都将对历史课产生浓厚的兴趣，兴趣就是我们最好的老师，而学生在学习过程能够学习进去的前提就是浓厚的兴趣，否则将直接导致教学质量的低下。[3]

以上主要介绍了历史教师应如何应对新高考改革的建议和方法。但是，由于地区发展的不平衡，所以每个地区都有自己的教学背景，而且每个教师都有自己的教学方式，各高中教师都在积极的探索新的教学方式，为新高考改革做好准备。

因此，教师在面对新高考改革，应该不断调整自己，提高自己的能力，充分调动学生们的主动性、积极性，以最好的心态迎接新高考。

（作者单位：重庆师范大学）

参考文献：

[1]2014年高考改革新方案，高考或文理不分科.光明教育报.2014.9.

[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育历史课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]易明东.高中历史教学反思.教学案例与反思[M].北京：北京教育出版社， 2012.