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教师的主导地位激发学生对田径课的兴趣

2015-05-30汪振清

课程教育研究·学法教法研究 2015年18期
关键词:主导地位田径动作

汪振清

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)18-0223-02

通过多年的教学经验和实际情况反应,大多数学生在田径课教学中表现出,情绪消极、兴趣淡化,不喜欢田径课。原因其一是田径运动项目的要求性极高,让学生觉得枯燥乏味,怕苦、怕累,其二是对运动中的动作概念、技术要领模糊不清,怕受伤害有恐惧心理。其三是学生身体条件基础较差,完成不了任务或完不成任务怕丢面子、伤尊严。其四是课的组织方法不当,出现错误动作的影响给学生造成心理压力。体育教学是教与学的双边活动,如何处理好教与学的关系,激发学生对田径课的兴趣,让学生喜欢田径课,提高教学效果,完成教学任务,只有在教学实践中,充分发挥教师的主导地位的作用激发学生对田径课的兴趣。具体表现在以下几个方面。

一、制定目标实施教学方法的主导地位

1.科学制定教学目标

教学目标的制定应在科学准确诊断的基础上进行。教学目标的确立应遵循一个基本原则,就是经过一定的努力,大多数学生是可以达到的。如果目标太低会阻碍刺激学生的拼搏、进取精神;目标过高会使学生望而生畏,對自己缺乏信心而失去学习兴趣。二者都不利于学生全面发展与提高,所以从认识、技能、情感、负荷目标制定合适的教学目标是田径教学的一个重要教学环节.

2.讲解规范化

在体育教学中要正确运用体育术语,不用土话讲解,讲解语言清晰精炼,抓住教学关键问题,进行符合学生实际的重点、难点讲解,这是提高教学的重要环节。另外讲解要富有技巧和启发性,简明扼要,通俗易懂,具有趣味性和艺术性,做到能够启发学生积极思维。如果啰里啰嗦没有重点,没有准确的讲解技巧和启发性,或者过多地运用体育术语长篇大论进行长时间的讲解,会使学生不耐烦失去兴趣。

3.示范准确、优美

能够用自身的能力以身为范进行准确、熟练、轻松、优美的示范,让学生观摩,会带来不同凡响的教学效果。尤其是投掷和跳高、跳远等一些田径项目。一方面能给建立完美的动作表象和艺术形象,引起学生心理上连锁反应:欣赏—羡慕——向往——思维——实践,是学生跃跃欲试,激发学生的学习兴趣。另一方面在学生面前能讲会做的教师让学生模仿、崇拜、迷恋。

二、练习中教学手段的主导地位

1.精讲多练

首先,通过反复练习可以使学生的身体承受一定的运动负荷,注重运动的合理适度性,根据不同田径项目的特点以及课的类型,合理搭配教材,选择教学手段,安排好课的练习密度,获得适宜的生理负荷,既要增进体质的发展,有不损害身体。其次,一项基本技术的掌握要通过不同形式反复练习与实践,重复能巩固神经系统与肌肉之间的协调。通过反复练习后,学生一旦掌握某一基本技术,就不容易忘掉,只能越练越精,这就是通常讲的熟能生巧。即使是在激烈的比赛当中,也能不假思索地把动作做出来。

2.准确诊断

诊断是教学的出发点,科学准确地诊断可以为教学目标的确立提供重要依据。重点是对学生的运动能力以及在学习过程中的各种表现进行诊断。诊断包括身体机能形态、身体素质、接受能力以及学生在学习中存在的问题和原因。就像医生为病人治病一样,只有准确地诊断,才能对症下药,药到病除。田径教学也是一样,教师只有全面了解学生,善于观察、分析学生的心理活动及行为表现,科学准确诊断,找到问题所在,才能更好地完成任务

3.及时改进错误

针对学习目的不明确和有恐惧心理等因素,在练习中由于可能出现组织教法和手段安排不当,对技术动作概念方法要领不清楚,学生身体水平较差等原因出现错误动作和姿势不良等现象。教师应不是训斥和指责批评,而是给予笑脸激励和直接帮助。从而让学生明确学习要求,领会动作方法和要领,消除学生的顾虑,增强学会动作的自信心。

4.多表扬少批评

表扬可以激起学生的上进心,所以要多表扬,不要当众批评学生。由于学生的性格不同,存在着个性差异,教师应根据其特点极对批评的反应,因人而已区别对待。要适当,要讲策略,抓住学生的内心特点,不要批评过多,积极的鼓励与指点比消极的指责更有用。

三、对待学生态度的主导地位

1.一视同仁平等对待

教师在整个教学过程中,不能只偏重技能好、技术优秀的学生,要尊重和信任每个学生。尤其是对那些身体素质差、运动能力低的学生更要有诚心、热心和耐心,使他们自信心提高,不断进步。如果在教学中不注意自己的言行,经常对差生进行讽刺、挖苦,甚至指责、辱骂,其结果会使学生学生丧失自信心和自尊心,从而产生逆反心理。学生在进行练习时,会因疏忽、犹豫或身体素质差、技术掌握不好,导致动作失败而受伤。因此,教师要给予极大的安慰和鼓励,以保证他们的安全,使他们放心大胆地做练习。

2.注重能力培养

在田径教学过程中还要注意以学生为主体,面向全体学生,发展学生的个性,培养学生各个方面的能力。包括身体素质方面的能力;心理方面的能力,如竞争、意志、创造等能力;自控能力,如在获得胜利和荣誉时,在受挫与失败时,要冷静、坚强、理智。除此之外,还要培养学生的自我锻炼能力、自我监督能力、组织能力、体育欣赏能力等各个方面的能力。

3.营造活动的主体对象

学生既是受教育的对象,又是教育活动的主体。为了充分发挥学生在学习中的主体地地位,教师必须牢固树立学生的主体地位,营造出一种活泼生动、和谐愉快的教学氛围。教师要了解学生、热爱学生、尊重学生,使学生在一个快乐、健康、积极向上的情景中,感受到自己是学习的主人。

4.体验成功乐趣

为了让学生通过自我验证,体验成功,在教学中可根据学生的实际情况,在不改变动作结构的情况下,可适当降低教材的难度与要求让学生通过一定的努力之后,能享受到成功的喜悦。教师还可以利用诱导法增加辅助练习,用诱导的手段是练习内容有易到难,有间到繁,从而达到事半功倍的效果,使学生在练习中体验成功的喜悦,享受成功带来的乐趣。

四、高度责任感的主导地位

1.融洽的合作关系

教师与学生之间建立一种合作、互的、融洽的关系,是激发学生对体育运动兴趣和终身体育意识的前提。在以往的体育教学中,由于受旧的教育观念影响,师道尊严在内教学中是一个普遍存在的问题,在加上田径课和其他课不同的特点,即命令式的口气比较多,造成了师生之间的隔阂,使学生对田径运动失去了信心,因此,建立融洽的新型师生关系有利于激发学生对田径课的兴趣。

2.不断改进教学方法,重视心理素质培养

作为一名教学者,不应该放弃一个学生。对每一个学生都要有一份呵护,就有一份成长,有一份信心,就有一份回报,尽一份责任,就有一份收获。所以作为一名教师应有高度的事业心和责任感,面向全体学生,对每一个学生负责。在举止言行中要体现出对学生的关心和爱护,特别是对素质差的学生要表现出极大的热情与耐心。运用风趣幽默的讲解,引人而已的教法,调动积极性,加强心理素质的培养,帮助他们树立信心。其次要努力营造一种学生间的相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛,以缓解少数学生的紧张情绪,激发学生的课堂兴趣。

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