论培养艺术全科型美育教师的重要性

【摘要】美育是全面素质教育的重要一环，本文通过分析美育师资及教育的现状，分析培养艺术全科型美育教师的实用性及紧迫性，阐述了高校艺术全科型师资培养改革的重要性，希望能引起更多的思考与讨论，把美育师资培养落实到实处，推进美育教学的普及与发展。

【關键词】艺术；美育

美育是指培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，它是人类全面教育中的重要一环，也是提高全民素质的重要途径。纵观我国教育教学现状，通过广泛细致调研发现，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，如资源配置不达标，高素质师资队伍缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制等问题较为严重。特别是在中西部教育力量欠发达地区，美育教学发展十分滞后，这是亟待我们教育工作者去重视并解决的问题。就此党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出了重要部署，国务院对加强学校美育也提出明确要求，为高校的教育教学改革提出了明确的方向。

首先，作为美育教学的执行者，教师本身需要具备较高的综合艺术知识和能力。以往由于艺术教育的专业性，从事音乐教育或者美术教育的教师，往往只是针对本专业有扎实的基本功底和深入的认识，学习和涉猎的知识都仅仅围绕本学科内的相关内容进行，而对于其他艺术门类学科的专业知识、教育教学方法知之甚少，很难做到多能一专的现代美育教师的素质要求。教师自身综合素质的不完善，势必也影响整个美育工作的积极推进和普及效果。国务院就美育提出的指导意见中指出，学校美育课程建设要以艺术课程为主体，各学科间相互渗透融合。要重视美育基础知识学习，增强课程综合性，加强实践活动环节。也就是说在基础教育中的美育教学，会较大比例的进行综合艺术的教学实践，许多教学活动会涵盖音乐、美术、舞蹈等各种艺术门类，如果教师自身素质不够，便很难适应日益提高的教学要求。该要求的提出，便是对美育教师的综合素质提出了更高的要求，建设科学的艺术全科型教师培养模式的教育教学改革已刻不容缓。所以相关高等院校对美育师资培养，要着力提升学生综合素养，培养造就具有丰厚文化底蕴、素质全面、专业扎实的艺术专门人才。

其次，目前从科学发展综合化的趋势、中小学生的身心发展特点以及农村中小学教育现状来看，农村中小学的艺术教育需要全科型教师。“全科型教育”是中小学教育改革发展的必然趋势，如何科学的进行复合型人才的培养，是现阶段高校教育研究的重心。现在农村义务教育阶段特别是小学教师人数少，任务重，常常一个班就一个老师，且学科结构比列不合理，能胜任英语、计算机、音乐、美术、体育等教学任务的老师少之又少。音乐和美术等艺术类课程需要一定的专业知识和专业技能，较其他学科更有其专业的特殊性，所以更难掌握。如果让主修语文或是数学又从来没有受过专业训练的老师来教授音乐、美术课，那必然是不得其法。而音乐学和美术学专业的师范生，经过多年的专业和文化的学习，加上在大学阶段针对性的培养，相对来说更容易达到全科型师资培养的需求。建设培养艺术全科型教师是指培养能胜任农村中小学艺术类课程（音乐、美术为主，语言、舞蹈、形体为辅）的艺术全科型教师，横向上能担任各类艺术课程的教学工作，纵向上能完成9年义务教育阶段不同层次的教学内容。健全中小学艺术全科型师资培养方案，培养适应农村中小学需要的，以音乐、美术为主，其他艺术学科为辅的艺术全科型中小学教师。为农村特别是偏远山村的基础艺术教育建设提供基础的师资支持。一定程度上解决农村中小学教师师资问题，提升农村中小学教师艺术方面的从教能力。

全科型教师是“多专多能”，但并不是所有学科均衡发展，而是有所侧重，有所偏向。如果能完成这一培养方案，则将极大的解决我国农村偏远地区师资稀缺的困难现状，进一步完善农村中小学师资建设，从而提高中西部地区美育普及率。为提高基础教育教学，特别是中西部教育质量薄弱地区贡献力量。

另外，加强师资建设，加强综合艺术能力的培养，有助于教师创新的开展教育教学活动。创造性的将音乐、舞蹈、绘画等内容综合的运用在某一教学活动中，使学生在不知不觉中潜移默化的接受到各方面的信息，也为教学活动开辟更多的形式和方法。

教师素质的高低直接影响学生的受教育情况，对于艺术全科型美育教师的培养，是有利于学科建设、有利于美育教学改革、有利于提高全民素质的新的起点。艺术全科型美育教师除了能提高教师自身的综合素质，更能解决一部分农村偏远地区师资不足的严峻问题。在农村偏远地区，师资极度匮乏，语文、数学兼职教授艺术学科的情况比比皆是，甚至也有完全不开设艺术学科的情况存在。要想普及美育教育，各学校配备音乐、美术等专科教师较难实现，只有有针对性的培养艺术全科型美育教师，建立学校、地方教育职能部门协调培养机制，大力发展美育教师，才能填补现有缺口，提升基础教育薄弱地区的美育教学质量。只有当教师队伍建设适应教育发展的现状，不断壮大，才能为社会培养新一代高素质接班人，实现和谐文明的中国梦。

参考文献

[1]卢琦.《关于全科型小学教师培养及农村小学教师现状的思考》，湖南第一师范学报，2009.12.

[2]刘宝超.《培养本科层次全科型小学教师的现实难题与策略》，课程教学研究，2014.8.

[3]代百生.《“音乐美育”的内涵与实质》，美育学刊，2012.7.

作者简介：张莹（1982.1—），女，重庆，重庆人文科技学院，钢琴教学，硕士，讲师。