小学综合实践活动教学要做到“四个转变”

李绍良

摘要：小学课程综合实践活动是将学生的兴趣和直接经验作为基础，以学生学习生活和社会生活息息相关的各种现实性、综合性、实践性的问题为内容，将探究性学习作为主导学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。综合实践活动课程不同于学科课程和活动课程，有自己特有的课程目标要求及其对学习方式的要求。要教学好这门课程，应该做到“四个转变”。

关键词：小学；综合实践；活动课；四个转变

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0033-01

综合实践活动课程框架，超越了学科领域，且相对独立的课程组织形态。那么我们怎样才能教学好这门课呢？笔者认为要做到“四个转变”。

一、 教师教学观念要转变

《综合实践活动课程标准》中指出：“本课程是一门新的课程，为了确保课程教学的质量学校要加强教学管理：一方面要启用“精兵”来担任本课程的教学工作，……”可见，该课程对教师的要求更高，教师不能再用学科课程的眼光来看待它，教师必须转变观念。首先，要明确该课程与学科课程同等重要，教师要引起足够的重视。其次，该课程在培养学生的自主、合作、探究学习能力方面与学科课程相比有过之而无不及，它可谓是培养科学家和创新型人才的摇篮。其三，该课程所覆盖的知识面非常广，对教师的知识储备提出了更高的要求。

二、教师角色要转变

综合实践活动课程它在学习的结构、方法和手段等方面有着与学科课程质的不同。在新的基础教育课程体系中，它是综合程度最高的课程形态。它是一门独立的课程。

1、教师应该是课程的服务者。在综合实践活动中，教师不再是知识的主动给予者，而是作为知识资源的活字典供学生查阅，将以一个顾问，一个意见交换者的身份参与其中，是一位引导探索，而不是拿出现成结论的人。不过这并不意味着不需要教师的指导。

2.教师应该是课程的参与者。学生应成为综合实践活动中制定计划和探索研究全过程的主人。教师以伙伴的身份平等的参与。这样会使学生感到感受到教师对他们的关心，使活动变得更有动力、有热情，并从中体验到与教师一道探寻的乐趣，师生之间还能建立了民主、合作、平等的交往关系。与此同时，教师也可积累教学的经验，提升指导能力，促进教师的专业发展。

3、教师应该是课程实践活动的调谐者。综合实践活动课程体现出鲜明的开放性特色，实践活动开展与实施的空间从课堂扩展课外，扩展到家庭、扩展到社会。出于安全考虑，不能（学校及教育主管部门也不允许）整班带出学校去进行实践探究活动。因此，只能化整为零——分组活动，根据地域、兴趣爱好进行自由组合，五至六人一组。各组选好主题，制定出活动方案。教师要根据各组的人员组成、选择活动场所、安全的规划等，即时与学生家长沟通，与相关单位联系以争取他们的大力支持，以便为学生开展实践性、探究性活动创设良好的外部环境和课程资源。

三、学生学习方式要转变

综合实践活动课以综合体为学习对象，以培养学生的自我发现课题意识、自主探究课题能力、综合解决问题的精神。要实现这一目标，学生的学习方式必须有所转变。

1、 由获取间接经验向直接经验升华。综合实践活动课程其目的着重强调让学生培养积极的实践意识，并养成和提高综合实践能力，体现为一种经验教育，充分体现实践性很强，即而强调突出活动、实践，鲜明的体现直接经验。在这个过程中学生获取到了课本中得不到知识和经验，尽管这种知识和经验可是很肤浅的，但是学生的创新精神却得到了发挥，创造力得到了发展。

2、由教学向活动的方式进行转变。综合实践活动已针对强调学生年龄特点为目的，将活动实践作为教育行为的载体，开展以形式各样、丰富多彩为主题的教育活动，让学生们能积极的响应，并且“活”起来，“动”起来。在选好主题之后，要指导学生合理分组，开展活动。并要求学生积极相应并参与到活动当中去，重点突显学生的亲身经历，在“行为”“观察”“研究”“实验”“探索”等一系列的活动中找出问题并正确的解决问题，体验和感受学习生活。

3、由封闭向互动转变。由于小学生阅历少，知识面狭窄，经验不足等原因，在综合实践活动遇到的困难和问题，光靠自身的力量是解决不了的，若与别人即时即境进行交流互动，这样往往会启发他们的思维，也许会产生灵感。从而，在学习的过程中以小组的方式进行讨论、辩论、合作解决各种学习问题、询问老师及家长等方式，进行生生互动、师生互动、父（母）子（女）互动的学习交往活动。这样有利于学会理清思路、表达自己的见解，促使他们对自己的观点不断进行反思，从而极大增强他们的思维活跃性，并且拓宽思路，促使他们在探究的道路上得到长足的发展。

4、由要我探究向我要探究转变。综合实践活动课主要突显课程的实践性很强，并且具有自主性、开放性、研究性等特色，犹如一股强大的火力注入在了教育领域。在课程实践当中，综合实践活动是一个契机，教师应将其充分利用，通过多种途径引导教育学生学习的自主、创造、能动性，通过实践中深度培养学生自主探究的能力， 将要我探究的学习习惯变为我要探究良好的学习作风，从而以达到提高学生的综合素养和创新精神为目的。

四、转变教学评价方式

教学评价是教学的重要内容，主要强调参与、体验、动脑、动手、动笔诸方面。教师要对学生客观、公正、合理、适时地进行评价，让学生体验到参与活动的快乐和成功的喜悦，以进一步激发学生参与综合实践活动的兴趣，从而把探究活动引向并深入。

综合实践活动的重要途径是培养学生的创造力、实施素质教育。我们要在创新教育思想指引下，做到“四个转变”，积极探索，科学有效地组织、辅导学生自己进行综合实践活动，提高学生综合应用知识的能力，培养学生自主合作、科学探究的意识，为建设创新型的国家，播撒下希望的种子。

（作者单位：云南省玉溪市红塔区郑井小学）

参考文献：

[1]《小学综合实践活动课程标准》。

[2]《云南教育》2015年第一、二、三期。

[3]《课程教材教法》2014年第10——12期。