浅谈如何激发学生兴趣、提高语文教学质量

张仁增

记得有人说过这样的一句话：成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是一种特殊的意识倾向，是推动学生学习的一种潜在的内动力。实践经验表明，兴趣在学生学习的过程中起着动机的作用。它能够使学生自发地产生学习欲望，激发出学生的学习热情，从而获得理想的学习效果。但对于刚升入低年级学生来说，其兴趣并不如成人或中学生，可以针对抽象的理想目标而产生，主要是针对具体事物而产生的。对某门学科兴趣的大小直接影响到他的成绩的好坏，这已为许多经验事实所证实。从这个意义上来讲，培养学生的学习兴趣，对于发展学生的智力和能力具有重要作用。那如何才能引发学生的学习兴趣呢？我们结合平时教学来发表自己的看法。

一、创设和谐气氛，建立新型师与生、生与生的关系是激发学习兴趣的前提

现代教学论认为，教学过程是一个师生以及学生间情意活动与认知活动相互作用的过程。而在整个小学阶段，老师也作为对学生有重要影响的人物，在学生总的发展中时刻起着举足轻重的作用。因此，教师针对学生的言行，被学生视为评价他的标准而接受下来，从而影响学生对自己、对他人的看法，也影响师生关系。实践经验和心理学研究都已表明，良好的人际关系将会促进学生对学习产生积极认真的态度，从而提高学习效果。

低年级的学生心灵比较脆弱，教师过多地责备和过高地要求、同学间的态度都会刺伤他们的自尊心，降低其自信心。这也是学生变成“学困生”“后进生”的一个直接原因。

低年级学生刚接触语文时，都怀有同样的好奇：学习生活中有了一个新天地；都抱有同样的愿望：做个好学生。可一段时间后，大部分学生感受到老师的爱，于是他们对新生活的态度是积极的，很快就进步了，成为“好学生”。其中也有个别学生从老师简单生硬的训斥中意识到对他的冷淡和歧视，于是尽管在一个全新的环境里，却消极下来，成了“后进生”。这是一个恶性循环的过程。从学生表现差——受到批评——表现更差——再受到批评……，最终成为一个对学习不抱任何希望，对任何事情都不感兴趣的“后进生”。要改变这一过程，使后进生重新燃起学习的希望，重要的是要培养学生的信心，而这一点又必须从培养良好的师生关系、同学关系入手，也就是切断产生差生的过程。

在我们教学教程中常会见到这样的孩子，平时上课时举手发言非常积极，可每次叫到时他却总吞吞吐吐，答非所问，看着他懊丧地坐下去，我们心十分不安。课后我们深入调查才发现，原来这个孩子非常要强，看着别人举手，他不管自己会不会也争着举手，有时虽然想好了，可一紧张又忘了该说什么了。于是，我们就与他私下约定：举左手时我不叫你，当你很有把握时，就把你的右手高高地举起来。由于师生之间有了默契，学生们渐渐懂得了思考怎样表达自己的思想，对学习也就更感兴趣了。

二、讲究艺术教学、使用灵活教法是激发学习兴趣的关键

在平时教學过程中，师生、教材只为教学提供了前提，而要提高教学质量，主要还是通过课内外的教学活动来完成，而课堂教学尤其重要，这就是要求教师应抓住学生心理和思维特点，在钻研教材和设计教法时，针对教材重点、难点，多角度多方面地挖掘能激发学生求知欲的兴趣点，使学生产生“非学不可”的意识，使整个教学过程能一直保持在兴奋的情绪之中，促进学生智力和能力等各方面的充分发展。

1、在直观教学下激发学生认识事物的兴趣

根据心理学的研究，小学生的思维处于具体形象向抽象逻辑思维过渡的阶段，而低年级学生的思维还是以具体形象思维占重要地位，还需要通过直观、具体的教学手段来认识抽象事物的实际意义。在教学中我们可以针对学生这一特点用很多的教学方法来完成教材的重点、难点等各方面教学。比如：生活展现、实物展示、图画再现、音乐渲染、表演体会等方法。

2、在知识迁移中激发学生发展能力的兴趣

“温故知新”这应是教学中的一条原则，教师要做好引导学生由故到新的知识迁移中激发学习兴趣的工作。教学中强调要充分重视培养学生自学能力，强调“抓特点、讲规律、教方法”，逐步培养学生有举一反三，触类旁通的自学能力。这就是说，学生进行知识迁移，培养自学能力的过程，教师应给予学生必要的指导。这除了需要教师把握好学生的脉搏，对症下药地点拨学生的思维，使其掌握规律性知识外，还需要教师创造条件让学生有“反三”的天地，充分施展才干的机会，培养自己获得新知识的能力。

3、在好奇、好问里激发学生探索事物奥秘的兴趣

我们的教育对象有好奇和好问的天性，教师就要充分利用并精心爱护这种“好奇”，成为引发学生强烈求知欲望的“火种”。

（1）好奇。对任何事情都抱有一种好奇心，特别是对自己没有接触过的东西有着更大的好奇心。依据这个特点，教师在每次课堂教学的初始，不把要讲的内容平铺直叙的端出来，注意设下一个伏笔，调动学生的好奇心，将学生听课的兴趣激发起来。教学结束时，也注意设下一个伏笔，将学生期待正确答案的好奇心调动起来，为上好下次课打下一个基础。

（2）好问。大多数小学生对于不明白的东西，会打破砂锅—-问到底。在教学中要注意自己多问同学几个为什么，启发学生问老师几个为什么，要求同学相互间问几个为什么，这样既活跃了课堂教学气氛，又能让学生对所学的知识加深印象。

4、在似无疑处激发学生获得新知的兴趣

要激发学生的求知欲望，首先要让学生感到学有所得，使学习兴趣持久，这就要求教师在学生现有的智力水平上适当增加学习难度，不断地把学生智力推向高一级水平，就能引起学生学习的兴趣了，并促进智力的发展。

三、组织好语文课外活动是达到激发学习兴趣的桥梁

教师就要设法使每一个学生创造性地运用自己的技能和技巧。对学生来说，用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮学习，是一件有趣的、引人入胜的事情。老师都有这样的经验，对学习不感兴趣的学生，利用他对竞赛、演讲、表演等课外活动的兴趣迁移到学习中来，可以使他产生对学习的兴趣。如果说我们把这种对部分学生的经验推向全体学生，把这种知识、技能的迁移成为全体学生共同参与的活动，就会使所有学生在活动中取长补短，各显神通，获得充分表现自己的机会。

兴趣是学习潜在的内动力。努力创造一个轻松、和谐、愉快的课堂氛围，可以将学生因害怕、懊恼、反感而产生的各种心理障碍有效消除，从而激发他们的学习兴趣，使他们在学习时能集中注意力，更好地感知，记忆、思维和想象，从而获得更多、更牢固的知识，并让他们感受到，学习并不是一件苦差事，表现出喜悦和求知的欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。因此，如何有力地培养和激发学生的学习兴趣，如何充分地调动他们的学习积极性，是我们教师应该不断探索和实践的重要课题。总之，在长期的教学实践中，我们深深体会到要调动学生学习语文的积极性，首先必须培养学生良好学习的兴趣。使学生变被动为主动，才能使语文教学得到事半功倍的效果。