在新课标下小学信息技术教学对策研究

李红霞

摘 要：随着新课程的全面推进，课堂教学无可替代地成为新课程实施的主阵地。新课标倡导平等、民主、和谐、分享的课堂氛围，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这些理念不应只停留在理念上而必须转变为决策力、执行力。面对这场教育革命，如何上好信息技术课，如何调动学生学习的兴趣和学习的主动性等问题亟待解决。为此，本文从信息技术新课标的意义、特点及实施方面做简要的阐述。

关键词：新课标；信息技术；教学

一、信息技术新课标的意义

信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。故中小学信息技术新课标强调信息技术学习的过程与方法，具有较强的系统性和可操作性，它强调从解决问题出发，是学生自主探究、相互合作的过程，让学生在学习过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的知识积极应用到实践中。

二、信息技术新课标的特点

1.课程目标体系力求有新意

新课标以“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面列出了信息技术课程的总目标，并对其进行了具体的表述。

2.教学起点非零化

在教学过程中尊重学生不同的兴趣爱好，在一定程度上体现了面向全体学生，尊重学生的自主选择、自我设计的理念，促进学生的个性化发展。

3.课程内容的拓展和深化

通过与原课程纲要的对比分析可以看出，拓展与深化部分有：“信息技术基础”“多媒体技术应用”“网络技术应用”等模块。

4.强调人文性、文化性

中小学信息技术教育具有一定的操作性、实践性、探究性和创新性，同时还具有一定的人文性、文化性。

5.强调自主学习

强调渗透学生自主学习、勤于动手、主动探究的思想，强调为学生的信息技术教学活动提供直接指导。

三、信息技术新课标的实施

1.硬件设施

随着信息技术的发展，在已拥有完善的多媒体教室条件下，要做的就是在上课前对多媒体设施进行调试，以保证在教学过程中使用正常。课前准备十分重要，笔者在上课期间，经常会遇到上节课还能打开的电脑这节课就无法打开的情况，导致有的学生没有动手操作实践的机会，所以我们要对硬件设施定期的维护。

2.教材

新课标倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，教师要创造性地使用教材，对教材知识进行重组和整合。

在教学过程中，根据学生的实际情况和新课标的要求，对教材内容进行了重组，找到学生感兴趣的地方，再精心选择教学案例，特别挑选那些既有趣又简单且做完后能让学生产生成就感的例子来讲，让他们学有所得，增强他们的成就感，进一步激发他们的学习欲望。

3.教学设计和模式

教学设计是连接教学理念和教学实践的桥梁，它既是教学理念的载体又是教学实践的依据，在教学过程中起着重要的作用。目前，普遍提倡的教学模式是“任务驱动”和“Web Quest”，这是很有效的教学模式。

（1）知识迁移。通过让学生进行探究性的学习，用已知信息技术知识去开拓未知的知识，解决学习中的问题。如一位老师教三年级下册的认识Word，在讲到如何退出Word软件时，因为出Word跟之前学过的“画图”软件有相似的地方，首先让学生们回忆上学期学过的“画图”软件的退出方法，然后再由学生自己操作练习和总结退出的方法。

（2）“玩中学”。一味地按照书本教学，课堂必定是枯燥无味的，学生也会没有耐心听下去，这时可以结合一些小游戏，从而激发学生的学习兴趣。如在教授操作鼠标器时，可以结合“七巧板”游戏，使学生在玩的过程中熟练掌握鼠标的指向、单击、双击等操作。

（3）课堂练习。在信息技术基础知识这一块，除了教师讲解外，做一些课堂练习也可以起到不错的效果。例如在学完Logo画正多边形时，可以让学生们画出圆形、半圆形和波浪形等。

总之，新课标下的信息技术教学值得进行长期的探索，在今后的教学过程中，还必须着眼于教法逐步改进、考核逐步规范，用全新的理念来思考它，让信息技术真正走进学生的生活中，培养具有高度信息素养的人才。

参考文献：

[1]张 华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]（美）桑赫尔兹，等.信息技术与学生为中心的课堂[M].宋融冰译. 北京：中国轻工业出版社，2004.

（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州合作市教育局）