关于来华留学生课堂内外汉语交际意愿的调查研究

郝芬芳

摘 要：本研究通过课堂观察及半结构访谈的方法，对来华留学生课堂内外汉语交际意愿的情况进行研究，旨在探究留学生汉语交际意愿的现状、特点及影响因素。研究表明：①留学生在课堂内外整体上都呈现较高的交际意愿。②留学生的汉语交际意愿受多重因素影响。③自我感知交际能力、性格、动机、自信心等因素对留学生汉语交际意愿影响较大，而文化背景、性别因素等影响较小。

关键词：交际意愿；动机；自我感知交际能力；性格

Maclntyre（1998）将二语交际意愿定义为“在某一特定时间跟特定的人愿意使用二语进行谈话的倾向”，并建构一个金字塔模式来诠释第二语言交际中的个人差异。MacIntyre将交际意愿置于金字塔顶端仅次于第二语言运用（L2 Use）的位置，而金字塔模式的其它区域则是自信、动机、语言能力、气氛等内在和外在因素。

国内对于交际意愿的研究多集中于中国学习者，而对于来华留学生汉语交际意愿的研究尚不多见。本研究以Maclntyre的意愿交际模式为框架，采用课堂观察及半结构式访谈的方法探究留学生汉语交际意愿特点及影响因素。

1.研究设计

（1）研究方法。本研究采用课堂观察及半结构式访谈的定性研究方法。对初级、中级、高级三个汉语语言学班进行45分钟课堂观察并录像。之后每班随机抽取2名学生进行15分钟的录音访谈。录音之后被转录为文字，并分类整理。

（2）研究对象。研究对象为天津某高校汉语语言学专业3个自然班（初级、中级和高级）的63名在读留学生。课堂观察之后每班随机抽取2名留学生进行半结构录音访谈。 参加访谈的6名留学生来自不同的国家，3男3女，年龄19～27岁。初级班学习者至少有过一年的汉语学习经验，且已经通过HSK4 考试。中级班和高级班学习者至少有2～3年汉语学习经验，均已通过HSK5考试。高级班留学生日常汉语听写无障碍。

（3）研究问题。本研究问题包括： ①留学生课堂内外汉语交际意愿现状如何？②留学生课堂内外的汉语交际意愿受哪些因素影响？

（4）数据收集与分析。笔者通过反复观看课堂观察录像，分类整理访谈记录，分析留学生课堂内外汉语交际意愿的特点及影响因素。

2.结果与讨论

本研究发现，留学生的交际意愿受多重因素影响，其中，自我感知能力、性格、动机等因素对留学生交际意愿影响较大，而文化背景、性别等因素影响较小。

自我感知交际能力高的留学生在汉语交际方面表现得更加自信，表现出更强的交际意愿，而自我感知能力低的留学生在面对高水平的交际对象时表现出不同程度的焦虑；高级班的留学生更多选择与自己水平相当或水平高的留学生或本族语者进行交流，而初级班的留学生在来华初期与本族语者交流时会表现出不同程度的焦虑，交际意愿较低。留学生对交际对象的喜爱程度直接影响其交际意愿。外向型留学生交际意愿强于内向型留学生，外向型留学生更喜欢与留学生或本族语者进行汉语口语交流。融入型动机的留学生比工具型动机的留学生表现出更强的交际意愿，会更多地选择与本族语者或其他留学生用汉语交流，而工具型动机学习者则更倾向于用母语与本国留学生交流。留学生在课堂下表现出比课堂上较强的交际意愿，表明轻松的交际环境会增强留学生的交际意愿。

文化背景、性别因素对留学生交际意愿影响较小，来自不同文化背景、不同性别的留学生在课堂内外均表现出较高的汉语交际意愿。

值得注意的一点是，所有受访者均认为犯错误是学习过程中很正常的现象。

3.结论与启示

本研究发现留学生交际意愿受多重因素影响，其中自我感知能力、性格、动机、自信心等因素对留学生交际意愿影响较大，而文化背景、性别等因素对留学生交际意愿影响较小。课堂外交际意愿稍高于课堂内。建议教师采用更多样化的教学方法，营造轻松的课堂氛围，降低低水平学习者的焦虑度，并鼓励留学生与本族语者进行交流，在日常生活中提高自身汉语交际能力。

参考文献：

[1]李 琳.非英语专业学生课堂交际意愿的研究以及对教学的启示[J].英语广场（学术研究），2012，20（08）：67—68.

[2]吴旭东.中国学生外语学习环境下的口头交际能力自评与交际意愿[J].现代外语，2008，31（03）.

（作者单位：天津外国语大学）