流行音乐与中学音乐教学的碰撞与交流

李澎

摘要：在我国的中学音乐教学中，很多音乐老师认为流行音乐的音乐价值比较小，对学生的音乐素质培养没有太大的帮助，所有在中学生的音乐教学中，不应该加入太多的流行音乐知识。然而，伴随着经济文化的快速发展，在实际教学中，流行音乐比其他民族音乐更受中学生的欢迎。本文讨论了流行音乐与中学音乐教学的碰撞与交流。

关键词：流行音乐 中学音乐教学 交流与碰撞

目前部分中学音乐教师对流行音乐存在认识误区，因此在实际教学中，流行音乐在课堂教学中不断减少。与之相反，很多高雅音乐和民族乐占据了中学音乐课堂的主导地位。但很多学生喜欢流行音乐，那么，笔者将在中学音乐教学中，如何对流行音乐和其他类型音乐的影响进行详细分析。

一、流行音乐教学的现状

我国传统的音乐教材在对学生们进行教育的过程中，所采用的教材绝大多数都是来源于经典乐曲，或是意境较为高深的古典音乐曲目，而对于流行乐曲的涉及则非常少，甚至很多学校在进行音乐课教学的过程中，教材完全没有对流行乐曲予以介绍，这样的歌曲选择不符合当代学生的音乐喜好以及对音乐的情境体验。如果老师讲课完全遵照教材内容进行教学，那么就会使学生对音乐教学产生枯燥的厌烦心理，导致上课积极兴趣不高，严重者可能会使学生对音乐课堂产生厌学情绪，传统音乐课本不能满足学生学习的需要。在教学中引入流行音乐，可以拓展学生的音乐视野，也更符合新课程改革的教学要求，为中学音乐学习增添新的活力。

目前很多的中学音乐教师比较接受国内外的民族民间音乐，对于流行唱法的学习和了解比较少，在工作中也没有更进一步的学习和研究流行音乐。一些音乐教师对流行音乐的理解有偏差，认为这种音乐的艺术性不是很强，演唱方法也比较简单，没有一定的标准，所以在实际教学中不怎么提倡学习流行音乐，即使是音乐教师的一部分，对流行音乐的存在，态度也很强硬，反对学生唱流行音乐。老师的这种教学态度，导致流行音乐在中学音乐教学中根本没有发展和传播的可能性，严重的限制了流行音乐的进步。在课堂教育上，教师们仍然延续传统的教学方法，以教师为教育主体，在对学生进行音乐教育时，仍然以民族音乐和美声训练作为主要的学习对象，特别强调音乐知识以及训练技能的提高，课堂的主角成了教师，整个课堂大部分时间都是老师在表演，整个课堂中也只飘扬着老师一个人的歌声。学生在课堂上成了被动的观众，没有自己展示的机会，也没有太多的课堂互动和实践活动，这样的上课方式没有发挥出学生对课堂的积极性、创造性和主动性，缺乏情感体验，与“以审美为核心”的教学理念不符。这种沉闷的课堂氛围，缺少师生互动，课堂枯燥无聊，不适合学生更好的学习和成长。

二、流行音乐在中学音乐教学中的优势

音乐艺术在社会进步中不断被完善和发展，流行音乐的演唱方式以及表演形式不断被丰富，且更加的被大众所接受，逐渐向成熟迈进，它的魅力不断被凸显出来。因此，我们不能只注重民族音乐的研究，流行音乐在中学音乐教学中的优势，可以概括为以下几个方面：

第一，前面讲到的流行音乐包括流行歌曲、流行器乐曲、影视歌曲、摇滚音乐和爵士音乐等。流行音乐的风格与我们的生活密切相关，歌词朗朗上口，旋律简单易学，语言生动，情感表达直接，学生很容易学习，歌词好理解而且容易接受。如歌曲《同桌的你》《兄弟》《祝你平安》《朋友》等都与学生的生活很贴近实际，很多同学都会唱，这样熟悉的歌曲会拉近同学之间的距离。

第二，流行音乐的音域比较窄，旋律简单，容易传唱。流行唱法的演唱主体是青少年，真声为主，比较简单，容易学习，通常练习几个月就可以达到一个很好的水平，相比较民族音乐和美声音乐学习起来就难，为想唱歌的学生提供了一个很好的捷径，演唱歌曲给学生指定了方向，是学生的首选。

第三，流行音乐具有很多种风格，如：民谣风格的、轻柔自然的、高亢有力的、说唱叙事的、进行曲式的等。可以充分满足学生对音乐的个性化需求，给学生提供更多展示自己的机会，并在平时的学习过程中形成自己的个性化音乐风格，最终使更多学生可以表现和创造音乐。

第四，流行音乐具有很强的娱乐性。将流行音乐引入课堂，可以提高学生的节奏感、律动感和旋律感，学生可以在实践活动中积累更多的经验。

三、提高学生对流行音乐旋律的欣赏

音乐欣赏不仅仅是对歌词和歌曲所传达的情感进行欣赏，还要对音乐旋律进行赏析。因为多数学生之所以会喜欢某一首通俗歌曲，是因为喜欢歌曲的旋律，歌词朗朗上口。根据学生这个特性，老师可以从音乐的旋律入手，通过旋律使学生辨别音乐的好坏。并列举学生喜欢的歌曲，引导学生学会对音乐旋律的欣赏。首先向学生播放同一首歌曲的不同演唱版本，这些歌曲的旋律大体相似，但存在细微的差别。先让学生针对这些不同版本的音乐展开思考，最后告诉学生这些旋律之间的差别。通过这些新颖的知识内容，激发学生对知识的渴望，通过多次的练习，学生便会逐渐发现其中的细微差别和层次感。

在实际教学中发现，利用流行音乐作为引导学生学习音乐的起点，比其他民间乐更容易被学生所接受。除此之外，通过大量的音乐鉴赏，可以使学生更好的体会到演唱者的情感变化，并提高自己对音乐综合鉴赏能力和音乐素质。

四、提高学生对流行音乐歌词的欣赏

在实际教学中，我们不得不承认有些音乐教师在教学过程中，对一些流行音乐歌词理解不是很透彻，主要原因是音乐老师对流行音乐歌词理解存在偏见，认为流行音乐歌词艺术价值不是很高。然而流行音乐的歌词也是作词家辛苦的劳动成果，其中的艺术价值不比其他音乐差。音乐老师要善于利用学生对流行音乐的喜爱特性，提高学生对音乐的鉴赏能力，同时也提高自身的教学质量。对于学生而言，可以提高对音乐歌词的分辨能力，提高自己的艺术素养，有助于提高学生的综合音乐素质。例如：《春天里》“还记得许多年前的春天，那时的我还没剪去长发，没有信用卡没有她，没有24小时热水的家，可当初的我是那么快乐，虽然只有一把破木吉他，在街上，在桥下 在田野中，唱着那无人问津的歌谣，如果有一天 我老无所依，请把我留在 在那时光里，如果有一天 我悄然离去，请把我埋在 这春天里。”整首歌词唱出了当时一个人比较孤单、无所依靠，生活比较狼狈的样子，但是即使这样什么都没有，为了自己的梦想，他还是选择继续抱着自己的吉他在大桥下、在田野中唱着自己喜欢的歌谣，即使没有人欣赏，也要唱给自己听。老师先给学生列举这样的例子，然后让学生自己尝试着模仿，按照老师刚才的思路进行练习，并慢慢的学会深层次的歌词赏析，并判断歌词所具有的艺术价值。同时这也是提高学生综合音乐素质的有效方法之一。通过培养学生对歌词的鉴赏能力，为后期的音乐学习打好基础。并在练习中不断总结和思考，为什么有些歌曲过了那么久，现在人们听起来还是那么悦耳动听，深受人们的喜爱，这样深入的思考有助于促进教学任务的完成。

五、指导学生鉴赏通俗音乐文化

与其他音乐一样，流行音乐也具有丰富的文化内涵，学生学会欣赏流行音乐文化，不仅能提高学生的实践能力，还能帮助学生积累音乐知识。例如：《精忠报国》这首流行音乐类型的歌曲，大家都很熟悉，而且很多学生也都很喜欢，并且其中的歌词给人的感觉很有气势，具有很强烈的爱国情怀。老师可以以此为例，引导学生思考为什么听了这首歌就会觉得浑身充满力量和侠骨柔肠。在欣赏了这首歌曲后，教师还应该帮助学生们对整首歌曲展开分析，让学生们真正的明白歌曲当中对于国家和人民的热爱，以及保家卫国的思想情怀；在对《亚洲雄风》这首流行歌曲进行教学时，教师可以对学生进行充分的引导，并通过细致的分析，是学生们明白音乐背后，作者对祖国的热爱之情以及民族复兴所带来的光荣和自豪感，这些文化内涵与精髓，能够让学生对通俗音乐的了解变得更深，通过老师的讲解学生们能够明白流行音乐当中所蕴含的文化精髓，这种文化层面的音乐内涵可以有效的提高学生的文化鉴赏技巧，对学生的音乐综合素质有着非常明显的提升。

六、结语

音乐老师在音乐教学中要引导学生积极主动的学习音乐，并认真利用学生对流行音乐的喜爱现状，提高学生对音乐学习的热情。为了使学生对音乐有更进一步的了解，老师可以以流行音乐为例引导学生学习音乐鉴赏，进而提高学生的综合音乐素养。当学生有了一定的音乐素养基础的时候，再引导他们学习其他的音乐。当学生习惯之后他们也会自己去寻找一些比较复杂的音乐进行鉴赏和学习。

参考文献：

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