以学生发展为本，探索新的美术课堂模式

荣坤

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0228-01

在经历了一段时间美术新课程改革后，笔者发现新课程理念关注的是学生人文发展，改变了以往仅仅重知识的倾向，强调培养学生积极主动的学习态度并树立正确的价值观、人生观。这对教师的教学方式、教学评价提出了新的要求，更是对传统的以教师为中心，从教师的教学出发，过分重视基本知识和基本技能传授的课堂教学模式的一次改革。但在这一过程中也普遍存在着一种误区：过分淡化基本知识和基本技能的学习，一味求新求趣。课堂气氛热热烈烈，但教学目的颇为含混，不能实现预设的教学目标。一句话，学生学得轻松，得到的却很少。这些问题制约了新课程理念的不断推进，而且因其隐藏在师生共同创造的欢快愉悦的课堂气氛之中，所以更值得关注。

谈及美术，更多的人会从专业、特长、爱好、技艺等角度进行描述，很少有人从文化层面来认识。因此，传统的美术教学模式是以培养学生的基本知识、基本技能为基本目标，进一步培养他们对美术的兴趣，以选拔美术尖子为导向的，评价教师的课堂效果和学生的接受程度的依据是学生完成的作业。新的美术课程理念认为，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能、技巧的训练，我们应将其视为一种文化学习。美术教师要从以往过分强调美术的基本知识和基本技能的学习，转化到注重美术的文化学习上来。我们要想方设法使学生通过美术学习，认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并使学生通过了解不同的历史、文化、经济、地理等，认识美术的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

新的美术课程理念从原先中过程、方法，再到重情感、态度、价值观，使许多教师感觉无所适从。传统的课堂教学方式主要以教师为中心，重视基本知识和基本技能的传授，无须研究复杂的教育对象，教师只要有教科书和教学用书就行。这种教学方式已深深植根于广大教师的观念和行为中，而新课程理念不仅要改变教师的传统教学观念，还要改变教师习惯了的传统课堂教学模式。

在新的教育理念指导下，如何以学生发展为本，突破传统教学模式，激活学生的创造潜能，培养学生的创造能力，是美术教育者不容忽视的问题。笔者认为新的美术课堂模式应体现以下几点：

一、引导学生自主参与，主动探究

传统的教学方法多以教师的讲授为主，学生则处于被动接受的位置。这种教学方法实际上限制了学生思维能力的发展，使其养成了依赖他人的习惯。学生的好奇心和对知识的主动探究是创造力发展的基础。要帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，创造性教学应鼓励学生主动学习，使教学成为在教师的引导下学生对知识进行主动探究和发现的过程，并使学生在学习过程中得到锻炼。比如设计一些活动，通过比较、讨论、对话等方法，引导学生学会收集资料、体验、思考、鉴别、判断等学习方法，发表自己独特的见解，进行自主学习与合作交流。在平时的教学中，常见的是教师对学生的评价，难得一见的是学生对教师、教材的评价。而这恰恰是引导学生以主人的身份主动参与到学习中来的一种很好的方式。如在课堂小结时，可以邀请学生对教师本节课的教学提出他们喜欢的做法和不喜欢的做法等。在每一学期的最后几课，可请学生对整个学期进行评价，如“我最喜欢的课”等。教学就是为学生服务的，当教师的教学在逐步积累中不断完善时，当学生的主体地位得到了充分肯定与尊重时，教师的课又岂能不受学生欢迎？这也体现了教与学的互动魅力。

二、创设生活情境，迸发创新火花

创设生活情境，就是让学生在学习中体验生活的一种教学方法，它给思维提供了较大的自由度，使学生的创造潜能能够得以充分的发挥。因此，教师要积极运用各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、示范、参观、访问等方式来创设能激发学生创造精神的相关情境，以此来活跃气氛，提高学生的学习兴趣，激发学生的想象力、创造力和表现力。用生活情境的设置来增加任务的虚拟效果和作业评价的趣味性，这样的作业和评价设计符合学生好动，易兴奋，好探求的心理特征，能够使他们产生强烈的获得知识，表现艺术情感的欲望。教学内容要贴近学生生活，使他们感到美术课趣味无穷，自己能真正成为学习的主人。更重要的是他们如果体验到了成果的喜悦，感受到了自己的价值，就会为下次成功而努力。学生在创设轻松愉快的生活情境中主动扮演角色，在活动中学习，在体验中感悟。在这种情境中，学生处于一种自然发展的状态，自由表达，自由创造，新想法、新点子蜂拥而出。相信学生在这种氛围中必然能迸发出创造的火花，创作出优秀的美术作品，使创造力得到尽情发挥。

三、多角度地组织教学活动，形式多样化

我们要多角度地选材，注意课堂组织形式的灵活化。教师在组织课堂时要注意灵活性，不能总是采用老的教学模式，这样会让学生认为美术学习没有趣味，创造潜能的激发更无从谈起。同时，一定要注意创作形式的多样化。随着社会的发展，新事物不断涌现，传统的创作形式已不断受到冲击，而随之出现的许多新颖的创作手段深受学生欢迎，为他们所喜爱。因此，教师在教学时除了讲授教材安排的内容外，也应适当地作出补充，使教学的表现形式更为多样，更有新意，更能吸引学生。如砂纸作画，吹塑纸板画，巧用废旧物品的创意与制作，小型泥塑，各种拼贴画等。通过这些形式，使学生乐于探索，勇于创造。