高职信息化课程教学模式改革的研究

李建英

摘 要： 多媒体与网络技术在信息化教育教学改革中发挥着越来越重要的作用。信息化教学由于其信息量大、有利于因材施教、有利于调动学生学习的主动性和积极性等优点，是对传统教学模式的一种有益补充。高职院校在推进信息化课程教学模式改革过程中必须把握好信息化平台与资源建设，教师信息素养提升、信息化教学方法与手段合理利用等几个关键点，注意其存在的一些典型的问题，以切实促进学生学习效率的有效提升。

关键词： 信息化 教学模式 教学改革

随着现代科技的突飞猛进，多媒体与网络技术蓬勃发展，在教育教学改革中发挥着重要的作用，信息化为教学模式、教学内容、教学方法与手段的改革都注入了新活力，信息化课程教学改革成为当前教学改革的热点之一，其所产生的效果不容小觑。高职学校如何借助网络信息化条件开展教学模式改革以促进教学质量的提升，成为当前值得深入探讨研究的课题。

一、信息化教学与传统教学模式的区别与联系

传统教学模式主要依据的是行为主义的学习理论，这种模式的特点是以教师为中心，强调教师主体地位，有利于教师主导作用的发挥，其教学手段以强化为主，学生通常是被动地接受知识，往往忽略学生的主体地位，不利于培养学生的创新能力，对学生缺乏足够的吸引力。在高职院校，许多专业课由于其内容枯燥难懂，不仅会令学生难以学会，更容易让学生心理上产生一种挫败感，从而挫伤学生学习的积极性和主动性。

信息化的发展，为建构主义的学习理论用于教学提供了有利条件，其不仅改变了教学活动的组织形式，更加速了教学以教师为中心向以学生为中心的转变。信息化教学由于其信息量、知识量大，更有利于创造较理想的教学环境；有利于开展个性化教学和因材施教；有利于调动学生学习的主动性和积极性；有利于互助互动，进行协作式学习。

二、开展信息化课程教学模式改革的必要性

近年来高职扩招后生源质量逐年下降，已成为高职教学改革面临的最棘手的问题。在这种形势下，如何开展教学改革以保证教学效果，是高职院校教师们苦苦探索的问题。综观高职院校的教学改革，近年来不断强调“教、学、做一体化”、“项目化”和“情境化”等方面的教学改革，虽然取得了较好的效果，但是对调动学生学习的积极性似乎还远远不够。

利用互联网信息平台开展教学改革近年来也在不断发展，例如当前的远程教育，主要就是运用互联网开展教学，取得了较好效果。在“多媒体辅助”教学逐步转到信息技术与各种课程整合的今天，综观高职院校，虽然也在大力提倡信息化教学改革，但我们还是经常会发现许多课程的课堂教学手段仍然是“粉笔+黑板”或者是仅仅是使用PPT课件的传统方式，教师辅导仍以当面辅导为主要方式，学生作业大多仍然以书面作业为主要形式。

人类已经进入信息社会，网络正在悄悄地改变我们的生活，也使我们的思维方式和学习方式悄然发生改变，人们获取知识途径随之发生重大变化。毫不夸张地说，信息化教学的飞速发展将逐步影响教育的发展方向。变革传统信息技术教育课堂教学模式及传统的教与学关系，使其主动应变，改良创新，主动适应现代信息技术环境已经是一个刻不容缓的重大课题。各类学校应该着眼于适应学生学习方式和习惯的变化，利用互联网的有利条件，大力开展基于信息化平台的课程教学改革。

三、开展信息化课程教学模式改革的关键点

1.提供相应的软硬件条件，搭建多元信息化平台。

开展基于网络信息化的课程教学模式改革，搭建相应的信息化支撑平台是关键。学校必须给予相应软硬件条件支撑，教师才可以根据教学大纲的要求与学生的基础情况与其认知的特点等灵活地选择教学内容，将制作的多媒体课件、网络课程、精品课程等一系列的课程教学资源，发布到相应的教学平台中，以供学生上网选择相应的课程学习，并且通过信息化平台，以实现教师与学生之间的互动交流。尤其是当前很多学校正大力开展微课建设、MOOC建设，通过大规模的在线课程进行翻转课堂等教学方式的改革，而这些教学资源的运用必须有相应的平台支撑。同时，学校要为学生学习完善相应的配套设施，机房电脑、电子阅览室等提高开放的效率；加强校园网建设，尤其是在智能手机的快速发展的今天，为学生上网提供便捷，因此学校还应该增加免费Wifi的覆盖率，为学生参与网络学习提供便捷条件。

在此基础上，要加大网络的管理力度，要建立教育信息化基础设施的运行、维护、管理队伍及教育资源建设、维护队伍，为开展信息化教学模式改革做好全方位的人力管理支持。

2.提升教师信息素养，鼓励教师开发多元化的课程教学资源。

信息化教学模式的教学效果与信息化教学资源的丰富性、多样性和质量有紧密联系。可以说，大量信息化课程教学资源是开展信息化教学的基本因素。学校应该积极鼓励教师积极开发课程教学资源以用于教学。然而，现在的许多教师，对信息技术还不是非常了解，尚缺乏应用信息技术的经验。通常存在教师只会把课本内容照搬到课件上，甚至课件也是制作简单，对于课堂教学并不能起到很好的作用。

为了鼓励教师积极开发课程资源，学校可通过项目立项与评比、加大项目经费投入力度等手段，鼓励教师积极参与课程教学资源建设，尤其是鼓励建设基于网络平台的共享性的精品课程资源，为教师实施基于信息化的课程教学改革提供资源支撑。同时，学校应制定出网络课程建设规范、教学资源建设规范、精品资源共享课建设标准等一系列规范性文件，增强项目实施的可操作性。还要鼓励课程负责人在建设课程网站的同时，不忽视手机网络的迅猛发展，通过开发手机APP课程学习平台，使学生利用这种快捷的信息获取方式参与课程学习与交流。

3.鼓励师生利用现代网络教学手段开展教学改革，提高课堂教学有效性。

有了可供信息化教学的平台和大量的课程资源，合理利用这些条件，有效开展教学是关键。当前，很多高职院校花大力气建好了校园网，投入大量资金开展了专业、课程的信息化资源建设，但往往课程网站成为摆设，建起来之后，甚至教师都很少再使用，更别提资源共享。因此，如何促使教师充分利用这些信息化资源开展教学改革，并且鼓励学生运用信息技术自主学习是当前高职院校推进信息化课程教学模式过程中应该重点解决的问题。

基于这种现象，学校首先可以通过遴选教学资源建设基础较好的课程开展交互式网络课程教学系统试点，不断总结经验，不断完善，形成符合高职学校课程教学特点的依托网络信息化的课程教学改革模式，向更多的课程推广。其次，要促进教师教学方式、学生学习方式的变革，要求教师引导并鼓励学生利用网络化课程教学平台等信息手段主动学习、自主学习，努力激发学生的学习兴趣，提高教学效率。再次，要设立合理的管理和评价机制。促使教师严格要求自己，对自己的教学方法、教学设计进行反复斟酌，形成适合学生学习的一套合理的策略。通过考核与评价，激发教师开展信息化教学改革的工作热情，使教师内部形成一种竞争的环境，进而提高教学质量，推动学校信息化教学的发展。

四、基于信息化平台的课程教学模式改革应注意的问题

虽然信息化教学与传统的教学模式相比，有着开放、便捷、生动等传统教学不可比拟的优点，并且已经对教育领域产生深刻影响，但信息化教学并非尽善尽美，不能完全取代传统课堂教学。无论哪种教学方式，都有其自身优点与不足之处。因此，我们在大力推进信息化课程教学模式改革的过程中，应该认识并注意到以下几个方面问题。

首先，信息化教学采取人机交流，较之于传统的面授教学过程中师生及生生之间面对面的交流，在人与人之间的情感的传递与交流等方面势必有所欠缺。其次，信息化教学由于所提供的信息量大、知识的更新速度快，难免会超出学生接受、处理知识的能力，缺少在课堂上老师根据学生对知识的掌握情况不断反复、循序渐进的引导过程。再次，网络世界包罗万象，对于人生观、世界观、价值观尚未发展成熟的学生来说，学生能否坚持按照教师的要求在网络上合理地选择学习的内容、主动地进行课程学习毕竟不能完全保证，往往一些不良信息更容易吸引学生注意力，更容易对学生的观念造成不良的侵蚀，影响学生的心理健康。

因此，信息化教学模式并不能取代于传统的教学模式，而是应该采取二者互补的方式，借助两种教学方式的不同优势相互进行弥补。首先在教学内容上，教师应该根据课程教学大纲，在利用传统教材开展教学的基础上，借助网络信息资源和各种各样的多媒体教学资源将教学内容进行融合，对两种教学方式进行优势互补，以促进学生的理解与接受。其次，教师整合利用板书、课件、网络资源等各种类型的教学媒体，使之相结合，更好地提高学生学习的兴趣和主动性。再者，在为学生提供大量信息化资源的同时，充分利用媒体的便捷条件与学生进行线上的各种互动交流，营造生动活泼、积极和谐的网络教学氛围，使学生轻松愉悦地投入学习中，以促进其学习效率的有效提升。

参考文献：

[1]吴敏.基于现代信息技术的教学模式反思[J].当代教育理论与实践，2015（3）：95-97.

[2]刘旭健.传统教学模式与信息化教学模式的分析比较[J].电子世界，2014（3）：182-183.

[3]谢芳，刘翠萍，邓英，卢亚萍.高职院校信息化教学模式与传统教学模式的比较分析[J].职业技术，2015（4）：94-95.

[4]刘贵富.大学信息化教学模式研究[J].电化教育研究，2006（10）：58-61.

来源课题：

1.江苏省高等教育教改研究课题《基于网络信息化平台的高职课程教学模式改革的探索与实践》（课题编号：2013JSJG304）。

2.淮安信息职业技术学院教育科学研究课题题《高职院校利用大规模在线课程（MOOCs）开展信息化教学改革的研究》（课题编号：HXGJZ1404）。