暑期社会实践对促进免费师范生成长的探索

袁成、

摘 要： 大学生暑期社会实践对大学生的成长起着重要作用，作为暑期社会实践重要内容的支教活动也必然对大学生产生一定影响，尤其是对大学生中的特殊群体——免费师范生将具有重大意义。本文以陕西师范大学历史文化学院“彩虹桥”暑期支教实践活动为例，将从暑期社会实践活动对免费师范生成长的实践探索、对免费师范生成长产生意义的原因、系统优化此类暑期社会实践活动以期对免费师范生成长发挥更大作用三方面展开论述。

关键词： 暑期社会实践 免费师范生成长 探索

一、暑期社会实践活动概述

为响应团中央、团省委、校团委有关大学生开展2015年暑期社会实践活动的号召，陕西师范大学历史文化学院“彩虹桥”暑期支教实践团队来到陕西华县高塘镇北村中心小学，开展了以“爱心支教，文化传承”为主题的支教实践活动。

此次“彩虹桥”支教团队，带队教师1名，历史文化学院在读学生13名，其中9名为免费师范生，其他4名学生均对教师教育有浓厚兴趣。笔者查阅前三届“彩虹桥”支教团队人员构成，发现其成员大多为免费师范生。“彩虹桥”暑期支教实践活动俨然成为陕师大历史文化学院学生特别是部分免费师范生在实习与工作之前锻炼自身能力的一个平台与阵地。

二、暑期社会实践活动促进免费师范生成长的实践探索

“借助暑期社会实践活动载体，可以有方向、有目标地弥补课堂上学不到的东西，并能实现从小社会到大社会、从书本到实践、从理论到实证、从理想到现实的飞跃”[1]。暑期社会实践重要的是做到内容与形式的创新，尽量做到避虚就实、突出特色、形式丰富。“彩虹桥”暑期支教实践活动是一项具有综合性的社会实践活动，它不仅包括暑期支教，而是集爱心支教、社会调研、新闻实践、专业考察为一体，有助于免费师范生磨炼自身能力、发现自身不足，是暑期社会实践活动对促进免费师范生成长的一种有效的实践探索。

1.爱心支教——锻炼教学管理能力，认识自身不足。

今年是“彩虹桥”暑期支教实践活动进行的第四个年头了，这座沟通高等教育大学与基础教育薄弱小学的“彩虹之桥”四年中一直没有中断。在支教期间，团队成员除辅导暑假作业，开设语、数、外等基础课程外，还为孩子们开设了历史文化、音乐、体育、手工等内容丰富的课程。支教团队在整整8天时间内为6个班开设了330节课。为了达到教学效果，团队成员为孩子们精心准备每一节课，用自己带来学习工具结合孩子们身边事例，以具体形象、生动活泼的授课方式，为孩子们打开了一片陌生而令其好奇的知识世界，并且在生活上给予孩子们鼓励和帮助。

本次参与支教的9名免费师范生基本上是第一次真正意义走上讲台对学生进行授课，不少人还担任了班主任从事班级的日常管理工作。如何克服刚刚走上讲台的胆怯心理，如何管理好自身的课堂，处理师生之间的关系等这都是摆在这些免费师范生面前具有挑战性的问题。但是，我们的免费师范生运用专业教育理论及自身聪明才智较好地处理了这些问题，同时在工作中也找出了自身不足，认识到自身的知识水平、管理能力还有待提高。

2.社会调研——了解农村教育现状，增强沟通能力。

本次社会调研以两种形式展开，一为问卷法。问卷主题是丝绸之路经济带沿线地区农村基础教育现状调查研究，分为学校卷、家长卷、学生卷，问题细致而全面；一为访谈法。支教团队组成家访小分队对相关学生进行家访，其中包括平时表现积极的学生、表现顽皮的学生、表现孤僻的学生家庭，这样的访谈更具代表性。此次调研一共进行了三天，基本了解到了他们将来从教地的基础教育情况。学校的基础教育硬件设施随着国家的大力投入而不断完善，但是师资力量依然薄弱；基层艰苦的环境与较差的待遇留不住优秀教师；有一定经济条件的家庭更倾向于追寻更好的教育资源，将孩子送到县城或市里的学校；“撤点并校”虽然集中了优势的教育资源，但是带来了孩子上学路途遥远等问题；家长普遍重视教育，但无法给予孩子更多的辅导与帮助；留守儿童家庭儿童更容易出现不合群现象及产生其他心理问题；农村儿童的兴趣受到地区环境制约得不到培养与发展，等等。

了解这些问题既能让将来从事农村基础教育工作的免费师范生有一定的心理准备，更能发挥他们自身的聪明才智进行研究并给相关部门提出合理化建议。在进行社会调研的同时，免费师范生走进不同家庭，深入了群众，学会与人沟通，与家长进行坦诚地交流，增强了免费师范生与社会、与家长沟通的本领。这些能力的养成在免费师范生将来开展教育教学工作时是难能可贵的，且在调研过程中增进了与家长的互信与了解，增进了与学生的师生情谊。

3.新闻实践——培养创新能力，锻造团队协作精神。

新闻实践也是此次“彩虹桥”暑期支教实践活动的内容之一，主要包括向外实时报道“彩虹桥”支教团队点点滴滴的支教生活，使活动能够影响更多的人，更加积极地关注这些基础教育落后地区的孩子，更加积极地支持此类的支教活动。本次支教共推出新闻稿三篇，第一篇为活动启动仪式；第二篇为日常教学活动开展报道；第三篇为活动结束新闻。三篇新闻分别在陕师大学生处网站、华县政府网、数字史学网上报道，引起一定反响。陕师大历史文化学院官方微信“风追司马”推出三期主题微信，第一期为活动启动仪式；第二期为“我为祖国教育事业做点事”；第三期为“主题班会——我有一个梦想”。三期主题微信的总浏览量达千余次，反响良好。学会写新闻、学会在“微时代”使用微信平台进行具有正能量的新闻传播都是对团队创新能力的培养。

新闻发表、主题微信推出的背后是整个团队共同的付出，写新闻、编辑新闻、修整图片、联系新闻单位……每一次新闻的发表或主题微信的推出都彰显了团队巨大的凝聚力，这对免费师范生走上工作岗位后学会与同事合作、学会奉献他人是具有重要的实践意义与教育意义的。

4.实地考察——坚定理想信念，坚守核心价值。

本次社会实践教学活动之余，支教团队还考察了坐落在当地高塘镇的渭华起义纪念馆。渭华起义是西北地区最大的武装起义，无数革命先烈曾在这里抛头颅、洒热血。在纪念馆内支教团队运用历史学的专业视角仔细端详了关于起义的各种珍贵史料，包括文书、实物等。考察完毕后，与馆内工作人员进行亲切交谈，了解到此纪念馆是国家级重点文物保护单位，不少政府部门、大专院校将其列为自身的廉政教育基地、德育基地。支教团队也无不受到这种爱国主义、革命精神的感召。

通过这次活动，支教志愿者了解并重温了红色经典，成员参观过后纷纷表示，这是一次爱国主义的洗礼与教育，坚定了作为当代大学生的使命感和责任感，并且更加坚定自身要“为祖国的教育事业做点事”的信念。免费师范生的成长需要这种爱国主义、奉献精神的鼓舞，免费师范生将来更需要奉献自我，不畏艰苦地服务于祖国的基础教育事业。

三、暑期社会实践活动促进免费师范生成长的重要原因

陕西师范大学2015年大学生暑期“三下乡”社会实践以“践行勤学、修德、明辨、笃实‘八字真经，投身全面建成小康社会、深化改革、依法治国、从严治党‘四个全面伟大实践”为主题。而历史文化学院的暑期社会实践做到了将学校暑期社会实践的宏大主题与自身的特殊情况相结合，实事求是，以服务基层教育，促进免费师范生成长为职责。

历史文化学院“彩虹桥”暑期支教实践活动之所以对免费师范生成长具有重大意义在于把握好了以下三方面。

1.将时代旋律与免费师范生的自身特长相结合。

习近平总书记的一系列讲话一再强调了传统文化的重要性，他指出：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。”[2]中华优秀传统文化蕴含着丰富的思想道德资源应成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。这个伟大目标的实现离不开国家教育政策的引导，离不开社会与家庭的努力，更离不开教师的循循善诱。

历史学专业的免费师范生应责无旁贷地担当起传播优秀传统文化、彰显时代价值的光荣使命。而“彩虹桥”暑期支教实践活动以“爱心支教、传承文化”为主题，做到了将时代旋律与自身特长相结合，有利于目前作为准教师的历史学免费师范生发挥自身的特长与优势，锻炼本领，增长才干。

2.让教学实践与免费师范生的专业学习相促进。

根据国家免费师范生政策，免费师范生的工作是有保障的，免费师范生的培养目标——服务于国家的基础教育是明确的。“培养免费师范生教学实践能力是教师专业发展的内在要求”[3]，而如何促进免费师范生教学实践能力的培养，除部属师范大学开设的教育实践课程外，便是免费师范生下基层、到中小学校进行教学实践。“在免费师范生接受师范教育培养期间，通过密切联系中小学的培养内容和活动形式能更为有效地发展师范生的教育智慧和实践能力，缩短师范生的教育生涯适应期”[4]。

而当前免费师范教育在教育实践方面有所欠缺，大多数部属师范大学的师范生教学实践活动仅为大四时的教学实习活动，明显不足以更好地促进免费师范生专业成长。平时加强与地方中小学的沟通与交流，让高等院校的免费师范生走进基础教育课堂，去听课、评课、甚至走上讲台更接地气，更有利于其在学中教、在教中学，更有利于其专业成长。“彩虹桥”暑期支教实践活动连续在陕西华县高塘镇北村中心小学开展四年做到了教学实践与免费师范生专业学习的相互促进。

3.使实践环境与免费师范生的工作环境相一致。

教育部关于免费师范生的相关政策规定：“到城镇学校工作的免费师范毕业生，由当地政府教育行政部门结合城镇教师支援农村教育工作，安排到农村学校任教服务两年。”意味着不少免费师范生将来要去农村支教两年，这对于免费师范生可能是比较短、无足轻重的一段时间，但对于基础教育薄弱的农村地区，这就是希望。如果免费师范生下基层到农村，仅有的服务于农村基础教育的两年时间中很多时间用在适应农村教育环境上则将会使这一政策大打折扣。如果免费师范生能体现对农村基础教学环境有所了解与感知，则必将有益于日后的农村支教。“彩虹桥”暑期支教实践活动选择的支教地点就是基础教育薄弱的农村，虽然支教活动是短期的，但是支教团队对于农村基础教育的感受是深刻的。

四、系统优化暑期社会实践活动促进免费师范生成长

免费师范生政策经过数年的推行，一个特殊的大学生群体——免费师范生的数量也与日俱增，免费师范生的成长也不断受到大家的关注，从开展暑期社会实践活动角度促进免费师范生的成长，笔者认为应该做到“三化”。

1.暑期社会实践活动的基地化。

目前暑期不少学校的暑期社会实践活动存在实践地点不断改变的状况，表面上看，这样可以了解很多地区的社会状况，却不利于大学生暑期社会实践效用的发挥，走马观花似的暑期社会实践不能完全发挥大学生的聪明才智对当地的实际问题进行解决。大学生下基层进行社会实践是了解社会状况的，更是帮助解决当地实际问题的。如果暑期社会实践活动基地化、与某一固定地点结成对子，一则能在双方不断地了解中增进互信，便于活动的开展；二则便于大学生对基层的问题进行跟踪式观察与研究，有利于问题的解决。

“彩虹桥”暑期支教实践活动在高塘镇北村中心小学开展四年之久，受到当地学生、家长、学校的欢迎，支教活动的开展十分顺利，不少免费师范生在此得到了教学上的锻炼与情操上的陶冶，此处已经成为部分免费师范生锻炼自身能力的实践基地。同时他们对当地的了解更加深刻，为当地政府、学校的教育发展提出了不少宝贵的建议。

2.暑期社会实践活动的综合化。

暑期社会实践活动不应该只局限于一域，各种活动要综合开展。暑期社会实践活动一般受到大学与当地有关部门的支持，如果社会实践活动局限在某一方面，那么，是对资源的一种浪费，同样暑期支教活动如果只局限于某一方面也不利于全面锻炼大学生的综合能力。“彩虹桥”暑期支教社会实践活动集爱心支教、社会调研、新闻实践、社会调查于一体，综合利用各种资源，让免费师范生贴近社会，比较全面地锻炼免费师范生的综合能力。今后关于免费师范生的社会实践活动可以不局限于支教，而应该结合团队面临的实际情况，使暑期社会实践更加丰富多彩，这样才能全面锻炼免费师范生。

3.暑期社会实践活动的专业化。

暑期社会实践是有目的、有主题的实践活动。实践活动的主题应该契合自身专业，使其能发挥自身的专业优势。“彩虹桥”暑期社会实践的主题为“爱心支教，传承文化”，做到了与历史师范专业的结合；社会调研为丝绸之路沿线农村基础教育现状，做到了与教育专业的结合；实地考察为渭华起义纪念馆参观，做到了与历史专业学习的结合。免费师范生暑期社会实践活动的开展一定要注意与自身专业相结合，这样才能充分发挥自身优势，锻炼自身能力，提高专业素养。

参考文献：

[1]刘云龙，等.构建高校暑期社会实践新模式的探索[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版2011（1）.

[2]习近平总书记系列重要讲话读本——关于建设社会主义文化强国[N].人民日报，2014—07—09（15）

[3]陈家念，沈星灿.浅谈免费师范生教学实践能力的培养[J].科技信息，2012（19）.

[4]易连云，兰英.免费师范生实践教学体系探讨[J].西南大学学报：社会科学版，2007（6）.

2015年陕西师范大学暑期社会实践“一般团队”项目（爱心支教友 传承文化——历史文化学院第四届“彩虹桥”暑期支教实践）的成果之一。