重视师生互动，构建快乐音乐课堂

李菲菲

摘要：课堂是教学的主阵地，传统的课堂缺乏活力，气氛沉闷，师生交流活动少。互动课堂能够突破传统课堂的这一缺陷，让课堂充满生机活力。本文结合音乐教学的实践，就高中音乐教学中打造互动课堂谈个人浅见。

关键词：高中音乐 互动 快乐

随着时代的发展，课堂教学也在不断地改进，尤其是具有艺术氛围的音乐课堂。音乐课堂在新课标的带动下，更重视课堂上师生的互动，音乐课堂的互动模式，能够使学生感受到愉悦，从中发现音乐的美，在互动交流中能够培养学生的各项能力，激发学生的学习兴趣，构建快乐的高中音乐课堂。

一、营造互动氛围，构建快乐音乐课堂

音乐课堂上的快乐，是一种广泛的快乐，是一种态度，依靠师生一起创造，所以在教学中，教师要积极地调动学生的参与性，突出学生的主体地位。但是在目前的课堂教学中，很多学生并不敢大胆地表达自己的意愿，对于教师的安排只是一味地服从，因此在教学中，教师要营造互动的氛围，为学生创造发言的机会，借以引导学生思考、表达自己的想法，从而培养学生对音乐的热爱。

如《我爱你，中国》这一首歌曲是歌唱单元模块的“序”，这个模块对于激发学生的兴趣，具有重要的作用，因此教师要通过各种手段，调动学生参与学习的积极性，鼓励学生和教师互动交流。在教学这歌曲时，笔者首先利用多媒体播放电影《海外赤子》，引导学生了解这首歌曲的创作背景，然后对学生提出问题：这首歌曲的思想感情是什么，在歌唱时，情感应该怎么表达？演唱的风格是什么？带着这几个问题，笔者接着播放宋祖英的演唱视频，然后四人小组讨论问题，由各个小组长代表发言，最后教师收集各小组的看法和学生总结出歌曲的表达方式。在学生了解了演唱表达方法后，再和学生一起来演唱这首歌曲，并且和学生互评教师和学生的感情表达方式是否正确。通过这种开放式的教学，学生慢慢放开了，大胆地评价起来，把自己的想法直接和老师沟通，有的学生甚至提出了更好的教学建议。

快乐的课堂，就是能够自由地表达自己的看法，能够激发学习的兴趣，而师生的互动，就是激发学生学习兴趣最好的方式，学生在融洽的氛围中，情不自禁地爱上了音乐，在互动中体验到乐趣，在互动中收获友谊，在互动中师生的心灵在靠近，教师对于学生来说，不再高高在上，而教师对于学生的喜好也更加地了解，这样不仅有利于因材施教，也有利于培养学生开朗活泼的个性和独立创新的能力。

二、创设生动情境，构建快乐音乐课堂

情境教学一直是各科教学的主要手段，音乐课堂也不例外。情境教学是营造学习气氛，激发学生的求知欲并且参与到学习中的重要手段，也是引起学生情感和思维活动的一种外在教学形式。在音乐课堂上创设情境，可以把学生的内在需要激发出来，情境能把学生带入教师设定的环境中，学生的学习需要就会自然地表现出来；创设情境是学生间接获得学习结论的手段，能够引导学生思考、解决问题、促进学生的情感发展。音乐不分民族，不分国家，所以音乐是具有高度的融合性，具有丰富的想象力，而情境教学就是发展学生想象力最好的方式，学生在想象中能够体验到无限的乐趣。

如在教学《乌苏里船歌》这一首歌曲时，笔者就使用了创设情境的教学方法而取得了良好的教学效果。这首歌曲是一首赫哲族民歌，在56个民族中，学生对于这个民族的了解是比较少的，因此在教学这首歌曲的时候，笔者并不着急介绍这首歌曲，而是先通过PPT介绍赫哲族的生活环境和民族特色，生活习惯等，然后通过视频欣赏赫哲族的民歌风格，在这样的情境背景下，学生对这个民族充满了想象，这时再引出《乌苏里船歌》，学生对歌曲充满了兴趣。在兴趣的带动下，笔者及时地为学生讲解枯燥的乐理知识：“前半部分是歌曲的引子部分，歌曲为ABA的曲式结构，带有颤音的长音和迂回起伏的瑟音的引子前奏，先声夺人地勾勒出一幅乌苏里江清晨烟波浩渺、安逸宁静的恬美画面。运用了赫哲族的一个衬词，阿郎赫尼哪，声音高亢嘹亮。它运用了声音的什么效果？”学生都非常积极地开展思维活动，都迫不及待的想要学习这首歌曲。

情境教学改变了传统的教学模式，有效地利用教学资源提高了教学效果，也提高了学生的兴趣。教学内容在情境的衬托下，增添了趣味性，也增进了师生之间的交流。

三、建立平等关系，构建快乐课堂

师生之间的互动是需要建立在平等关系之上的，平等的关系包括了尊重和理解、信任和支持，师生之间只有互相尊重、互相信任，才能够取得较好的沟通效果。在教学中，教师要拉近自己和学生的距离，要走下讲台，聆听学生的想法，以鼓励为主提高学生的信心，而且态度要和蔼可亲，让学生感觉到亲切感，那么学生在心理上就会信任、喜爱教师，自然在课堂上就会体验到快乐。

例如：在教学《上去高山望平川》这首青海民歌时，笔者首先是引导学生欣赏歌曲并回答问题： 这首歌歌词寓意含蓄、深刻，富于想像，旋律、节奏有什么特点？表达了怎样的情感？开始由于学生对歌曲背景不了解，所以对于问题的回答并不正确，课堂效果沉闷，如果在此时教师一味地责怪，就会引起学生的反感，因此笔者选择慢慢引导，先为学生讲解歌曲的背景和特色，然后再次欣赏歌曲，这时有部分学生能够体会出一些感受，笔者及时地表扬了学生，并且耐心地指导学生演唱歌曲的主旋律，一遍遍练习，学生对歌曲的节奏、调子都有了更深刻的感悟，对歌曲的情感也有了更深入的体验。

可见，学生只有信任教师，才会听从教师的教导，教师只有尊重学生，才能获得学生的信任，所以，平等的关系是构建快乐课堂的必要手段之一。

总之，师生之间良好的互动，对于课堂效果有着重要的作用，教师和学生之间的沟通和信任，不仅可以提高学生的信心，也能建立良好的师生关系，这样就能最大化地激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，构建快乐的音乐课堂。