浅析高职院校机械加工实训教学办法

史卫华

[摘 要]机械加工作为技能培养与实践的重要手段，是高职院校大部分理工专业重要的课程之一，对学生专业课程的掌握具有重要的提高。特别是近年来，随着社会转型的需要，应用型技术人才成为就业市场的“香饽饽”。因此，本文主要基于高职院校机械加工教学的基础上，对提高实训教学办法进行分析。

[关键词]机械加工；实训教学；高职院校

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.182

1 实训教学有效提高层面

1.1 提高教学演示的针对性

在机械加工的实训教学上，老师作为一个重要的“知识库”，是学生掌握加工技巧的主要来源。因此，教师在实际教学上，一定要强化演示的针对性，让学生在掌握基本技巧的前提下，去探索与学习机械加工工艺。例如，在车床与铣床加工实训上，对于每一个项零件加工任务，老师一般要把加工的程序进行演示，尽量做到边做边讲，让学生在觀察与听讲中领悟加工的要点，而对于重要的加工环节，可以适当的去提问学生，让学生加深印象。就以在铣床进行六面体加工为例，其各平面的操作工艺几乎一致，但是操作要领、切削要素以及平面协调等工艺存在较大的区别，再加上六面体铣削工艺属于机械加工基础，如果单凭学生的加工经验，其结果很难达到理想的效果，因此老师一定要强化演示的针对性，让学生在不断的练习中发现要点，从而提升自身的加工水平。

1.2 提高学生的训练量

在进行机械加工实训教学的过程中，学生对加工技能与工艺的掌握在很大程度上需要训练量的叠加，从而在“熟能生巧”的前提下，不断提升自身对机械加工的理解与运用。因此，在实训教学时，可以通过对较为简单零件的反复加工来提高训练量，让学生强化机械加工的熟练程度。从机械加工的教学经验来看，大部分学生都是在掌握最为基本工艺的前提下，才能进一步加工复杂与精细的零件。通过大量训练后，学生的基本功更为扎实，对于零件加工精确度的把握更加灵敏，而老师也能通过大量的训练发现学生在加工上出现的问题，并及时纠正。

1.3 重视机械加工的实践性

对于部分高职院校来说，由于教学任务繁重，对学生机械加工实训时间安排较为短促。而在短时间内又希望能够实现教学的理想效果，因此通过“精讲多练”的教学办法，强化实践性也就成为一种重要的手段。例如，老师在安排学生加工训练时，要精讲加工工艺与技巧，并对操作要领进行列举。然后通过观察学生的加工训练，对常见的加工错误环节进行分析与讲解，让学生在多训练的前提下，学到自身尚未掌握的工艺。

1.4 强化讲练的有效结合

高职院校机械加工实训教学时，老师的“讲”主要涉及加工要领与工艺办法，而“练”则关系到学生的动手操作。因此在实训时，要注意灌输学生“多动手、勤思考”的学习理念，从而在理解工作原理与加工技巧的前提下，清楚自己为什么这样加工，其结果又会怎样。另外，在教学的过程中，还要注意教学手段的创新，做好讲练的有效结合，从而提高教学效率与质量，培养学生理论结合实际与思索学习的办法。例如，在车床上加工螺纹时，以往部分老师采用直接装夹车削的办法，从学生加工的效果来看并不理想。因此，在探索后发现模拟操作更适合实训教学，在实际教学上主要通过空机训练，熟练后再进行仿真车削加工螺纹。从实际经验来看，其不但缩短了学生的训练时间，还降低了类似撞车等操作事故，在机械加工实训教学上的效果较为明显。

1.5 制度科学的工艺规程

学生在机械加工实训时，其基本训练时的工件一般较为简单，但是却是学生打基础阶段，对学生今后把握机械加工工艺、精度以及操作办法等具有重要的影响。因此一定要强化工艺规程的科学化，让学生把握基础与细节，从而为往后精加工等打下坚实的基础。

2 实训教学有效创新层面

2.1 提升教师队伍素质

在高职院校机械加工实训教学上，实训教学老师的作用是异常重要的。这是因为对于高职院校的机械加工实训教学来说，教师不但要传授理论层面的知识，更重要的是具有动手和示范的能力，既会“说”，又会“练”。而教师在实际教学上，不但要按照学院的教学计划与培养目标，还要结合自身在机械加工上所获取的加工经验、教学经验以及实训经验规划教学计划，从而让实训教学的效果可以显现。因此，高职院校一定要做好教师队伍素质的提升工作，通过教学质量的检验、教师培训、考察等环节提升教学的职业素质、技能水平以及教学责任心等，让教师把工作的重心放到教学工作上，积极引领学生在机械加工实训上的创新意识。

2.2 积极探索产教结合模式

高职院校机械加工实训教学的模式发展至今，在社会经济发展与职业教育发展的共同需求下，产教结合的教学模式逐渐备受青睐。具体方式就是在教会了学生基础的一些机械加工技能之后，就让他们开始接触实际生产加工。在实际生产过程中，严格控制尺寸及形位公差，同时严格执行首检、互检、终检“三检”制度，一切都按照大型机械加工企业的制度来要求学生。当然，这必须建立在学校的实训基地能引入外面企业的一定量且适合学生加工的生产订单。从而强化机械零件加工的有效性与严谨性，让学生熟悉社会机械生产与加工上的实际操作标准与需要，从而为今后的就业打下坚实的基础。

2.3 探索新的实训教学项目

在大部分高职院校机械加工的实训教学上，其项目的安排还不够完善或者较为落后，无法满足社会与学生的实际需要，因此在实训教学的过程中，需要探索新的教学项目。例如，对于普通铣床的实训来说，部分教师一般只要求学生加工平面、台阶以及沟槽等，相对来说这些加工较为简单，并不符合社会上的机械加工市场需要。因此在此基础上，还应该有选择性的增加V型槽、型腔以及等分零件等加工项目。另外，还可以提升学生的自主性，让其在自身加工水平与加工工艺的前提下，自主设计与加工相关工艺品，从而提升学生的学习热情，让大部分学生在机械加工上发挥自身的实际才能，也让教师了解到学生所掌握的机械加工水平，从而为往后的“因材施教”提供重要的信息。

3 结 论

机械加工作为高职院校理工专业的实训课程之一，其对学生动手能力、思索能力以及实践能力等具有重要的提高作用。相关高职院校在设计实训教学课程时，一定要从实际出发，不断探索符合自身的教学办法，从而为社会培养一批符合社会需要的应用型人才，促进社会发展。

参考文献：

[1]王亚峰.机械加工实训教学课程改革的探索[J].科技信息，2010（35）.

[2]李义丹；马君.职业教育质量评价的困境及其消解[J].中国职业技术教育，2012（33）.