多媒体在机电专业教学中的优势及误区分析

王维

【摘要】 当前职业学校中常常都设置一门基础课程——机电专业，它为我国现代化的发展打造了良好的机电技术人才基础。信息技术日益发达，在机电专业教学中运用多媒体技术也越来越频繁，发挥了不可替代的作用。但是在运用多媒体技术对机电专业进行教学的时候，我们也发现了教学过程中存在不少的漏洞，，因为其教学上存在的缺点而导致了我们对多媒体教学模式产生了误区。所以，本文对多媒体技术对机电专业教学的影响作出研究，分析其优势所在，并通过案例分析，指出教学过程中存在的不足之处和误区。

【关键词】 多媒体 机电专业 机电教学

引言

长期以来，机电专业的培养目标放在了对较为扎实的机电技术基础理论、基本技能和基本知识等层面上，其教学目标要求带有一定的设计和研究能力，同时还要拥有较宽的知识面和强大的适应能力，能够在机电技术领域内从事生产经营管理、设计制造和产品开发与推广等，致力于培养出应用型高级专门人才。当前计算机技术日益普及，校园内也都逐渐引入了多媒体，在老师的教学课堂上，多媒体随处可见，方便了老师的授课和学生们的学习与交流。

一、多媒体在机电专业教学中表现的优势

1.1通过多媒体教学，教师的教学时间缩短，促进教学效率的提高

对于传统的教学来说，一节课的时候只有几十分钟，但是就需要老师通过粉笔一个字一个字地对所讲授的内容进行板书，造成了大量的时间消耗，将其教学时间拉长，而在教学过程中，学生也对老师的抄写工作表现出枯燥的情绪，不利于教学效率的提高。在教学课堂上运用多媒体，缩短了老师的板书时间，将剩余的时间运用到其他教学任务上。

1.2通过多媒体教学，促进机电专业教学质量的提高

画法几何与机械制图，系机电专业课程中的一门课程。在这课程当中，不仅对《机械制图》国家标准和绘图的基本技能作出了阐述，还对常用轴侧投影图形成及其画法作出了相关的介绍。

在教学过程中，如果仅仅通过老师口述的话，对于教学质量能否达标存在较大的问题，一方面学生对其画图的方法不能理解和学习，另一方面让这门课程变得更加抽象和难懂，削弱了学生的学习兴趣，阻碍了教学质量的提高。而采用多媒体教学手段，让老师的课堂更加形象化合直观化，再加上PPT所展现出现来的视频动画，令整个课堂的教学变得更加精彩和丰富，同时，在课堂上可以对学生传授一些课外知识，让学生能够全方位地接受专业知识，扩大知识面。

1.3通过多媒体教学，能够促进学生学习积极性和主动性的提高

有句话如是说，兴趣就是最好的老师。举个例子，以“电磁感应”的教学过程为例，因为电场和磁场的变化过程在试验过程中是无法看到的，那么学生对此就会感动非常抽象，而这个时候就可以通过多媒体三维动画技术对该过程进行模拟，那么学生就能够比较清楚地看到电场线、磁场线的整体分布和动态变化的过程，让这个知识更加直观化，对于学生来说，也比较容易接受，同时多媒体教学就顺理成章地激发了学生的学习兴趣。因此，在教学的过程中，要尽量充分调动学生学习的积极性，在老师的适当指点下，促使学生参与到多媒体的使用，既能够把学生拉回课堂主角的位置，又能够促进学生对知识获取的动力，增进学生对机电专业课程的学习兴趣。

可见，多媒体技术运用在机电专业教学中，其绘制出来的立体图形能够促进学生立体思维能力的培养，增强其空间的概念。而制图的目的就是为了将立体转换成为平面，识图是将平面转变成为立体，那么就要求学生要具有立体思维，同时兼备识图的空间想象能力。

对于刚进入校园生活的学生来说，这一群主所储备的知识库比较少，立体思维能力没有较大的飞跃，可以说几乎没有空间概念，仅仅是凭借基本生活经验对一些简单的立体图形进行识别。例如简单的正方体、长方体和圆柱体等。对于这部分学生群体来说，将多媒体技术运用到教学当中，可以先让学生对大量的立体图形进行观察，然后再着手回执。对于前期的培训来说，避免不了枯燥的理论教学，这时候暂不并不需要严格按照要求來绘制图。但是总有合理性的指导，不能让学生随意发挥，指导学生用正确的方法完成草图的绘制。

在接受了训练之后，学生能够在教师的指点下，迅速地绘制出圆柱体和棱柱体等基本立体图，尽管这时候学生绘制的图形没有百分百标准，但是从这些线条的变化可以看出，学生已经对面的变化有所区别了，而通过绘制也让学生对基本几何图形的轮廓有一定的了解，基本形成空间概念，在绘制过程中，学生的学习兴趣有所提高，消除了在绘图和识图方面的畏惧心理。基于这种背景下，进一步加深对学生轴测图绘制标准、复杂图形的教导。在学校教学活动中，运用多媒体CAI，属于一种创新性行为，值得我们老师对其进行充分的思考。

二、多媒体在机电专业教学中的误区

2.1学校领导及机电专业教师对多媒体技术没有引起足够的重视

对于当前学校关于机电专业的教学，大部分的教学重点工作还是放在了理论教学上，学校领导和老师偏向于看重分数，没有对学生实际操作能力的培养引起足够的重视。因此学生在毕业之后，并不适应社会的生活，难以接受社会的挑战，与社会发展所需要的人才并不完全匹配。对其原因进行深入研究，可知就是学校和老师对多媒体教学手段不够重视。另一方面，就是多媒体所耗用的设备资金相对比较大，造成学校在经济上存在较大的压力，尽管一些学校虽然拥有相应的设备，但是其数量严重不足，并不能满足全部甚至是大部分班级同学的使用，因此，最后还是采用了传统的口述教学模式。

还有一点重要的是，不少操作过程都是由老师亲自完成的，学生并没有真正参与其中，那么学生的学习过程就会被孤立，其教学效果没有发挥到最佳状态。

2.2多媒体技术存在操作不够熟练的问题

尽管不少学校都为相关的多媒体设备花费了不少的资金，但是这些设备没有经常被使用，对其原因进行深入的研究，得知有一些原因是因为老师对操作设备的流程不懂。例如，进行计算机多媒体教学的过程中，就离不开大量专业化的计算机知识。

除此之外，对PPT编辑的过程当中，就难以避免排版等知识，而处理视频方面的工作，就存在不会剪辑等问题。对校方来说，应该主动为老师开设一些培训课程，在这些课程上对老师展开针对性的补课。而站在老师自身的角度来说，要拥有比学生更加主动学习知识的热情，对自己提出更为严格的要求，加强自身素质的修炼，完善自己，从各个方面改善自己的教学质量，才能避免在如此激烈的环境中被淘汰的问题。

三、结束语

从上文的分析中可以看到，在机电教学中运用多媒体技术，其实是一把双刃剑。通过多媒体教学的手段，一方面让老师的板书时间得到降低，教学效率和教学质量得到了提高，另一方那面还能提高整个授课内容的直观性，促进学生对知识点的理解，更为重要的一点就是他们学习的积极性得到了激发。

但是在机电专业教学中，并不是每一节课都需要运用多媒体教学，同时也不是每个学生都青睐于多媒体教学模式。所以，我们在对机电专业教学模式选择的问题上，不应当盲目地跟风，要结合实际情况，充分利用多媒体工具，为机电专业的教学增添光彩，大力提高专业的教学质量，让自身的教学水平上升一个台阶。

参 考 文 献

[1] 王猛，耿淬，王亮伟.机电类专业实践教学体系的开发与实施[J].中国职业技术教育，2015（16）.

[2] 张莉.整合课堂，优质教学——多媒体技术在中职机电教学中运用实践[J].中国信息技术教育，2014（14）.

[3] 丁新新.分层、分组、合作教学模式在中职机电教学中的实践与探索[J].考试周刊，2014（65）.