让情趣成为学生自主学习的生长点

陈惠芬

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0120-01

小学阶段儿童还处在表象思维占主导地位，理性思维逐步发展的阶段，这些年龄特点决定了小学生学习的诸多特点，比如直观性强、想象力丰富、求知欲旺盛，当然还有自控力、持续性差、注意力容易分散等，正如苏霍姆林斯基所言“儿童是用形象、色彩和声音思维的”。那如何根据儿童的这些学习特点，采取切实可行的措施，引导儿童主动参与学习活动，创设自主的课堂呢？我认为很重要的一条就是要提高课堂的情趣，让课堂超越传统教育的捆绑式的、规训式的、说教式的束缚，注重人的主体性，激发人的创造性，提倡人的体验性，把教育激活，把自我激活，让情趣成为学生自主学习的生长点。

研读文本——挖掘情趣

在我们的苏教版小语教材中隐藏着丰富的情趣因素，或包含在故事中，或彰显于语言文字中，或藏匿在课文的题目、插图、结尾处，这些最能调动学生趣味的因子、元素一旦被挖掘出来，就能激发孩子的学习积极性，有效引导孩子参与自主学习。所以我们要在研读文本上下功夫，努力把教材中最能激活情感、最能调动兴趣的部分进行开发、强化并加以突出处理，使教学内容具有更强的情趣感染力，让课堂走进真实的生活空间，走进学生的内心世界。如在教学《蜗牛的奖杯》一文时，就可通过挖掘插图中的情趣来引导自主学习，首先让学生仔细观察书上的两幅插图，比较两幅图中的蜗牛有什么不一样，然后启发学生自己提出问题，再到文中去寻找问题的答案，这样的学习学生当然感兴趣。当然，我们在挖掘教材情趣因素时，也要注意遵循以下原则：一是服务于教学目标，要结合《课标》要求及学生语文素养提升的需要，有助于本课教学目标的完成；二是立足整体，所挖掘的情趣要融会贯通文本内容，能带动、调控、牵引教材整体；三是尊重教材，要尊重文本内容，尊重文本的价值取向。

语言渲染——激发情趣

著名教育家夸美纽斯所说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。为什么相声、小品能够吸引人？就是由于它们的语言表达富有激情，充满了情趣性、幽默感和感染力。要想让课堂富有情趣，教师的语言表达需要一定的艺术，教师只有以自己富有感情色彩的形象化的语言描述，把课文的语言文字所描绘的场景、意念栩栩如生地展现在学生面前，学生才会情不自禁地将自己的情感移到教学对象上。在想象的作用下，以及教师情感的感染之下，学生才能产生强烈的情感体验和浓厚的学习兴趣，并在情感的驱动下积极主动地投入认知活动中。在教学中，我们可以妙用质疑话语，把学生引入与所提问题有关的情景中，从而触发学生产生弄清未知问题的迫切需要；可以巧用幽默话语，或打破课堂上的尴尬，或给课堂营造一种轻松愉悦的氛围，或给学生感悟文本的机会，或鼓励学生进入某种境界；还可以用夸张的语言去渲染情境，如：教学《丰碑》一文时，就可以一边播放红军过雪山时的录像，一边通过语言导入新课，“同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。你们思索：这支队伍能否经受住恶劣环境、残酷战斗的考验呢？”这样的导入，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而更好地理解、感悟语言文字。

巧用媒体——点染情趣

在教学改革向纵深发展的今天，多媒体进人课堂教学已成为一种趋势。在小学语文课堂教学中，计算机的介人可以把文字、图像、影视、片段、声音、动画等各种媒体信息集成，并显示在屏幕上，使教学内容打破了时间和空间的界限，突破了教学难点，丰富了教学内容，激活了创新思维，使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力。学生是学习的主体，学生的发展很大程度取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。在教学中，采用多媒体教学手段，就能有效地激发学生的学习兴趣、充分发展的想象空间，从而发挥其创造力，让每—个学生在良好的教学氛围中，形成主动探索的意识，培养主体参与的能力，这样既点染了学生的学习情趣，又培养了学生的语文能力，提高了课堂教学效率和教学效果。

创设情境——呈现情趣

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振兴的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能让人产生冷漠态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”语文教学中如能较好地创设情境，就会让课堂充满活力，就会唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，从而使他们在探究的乐趣中打开知识的大门。

①让课堂带有游戏的味道。游戏是儿童的天性，游戏是儿童的特权。游戏与语文的结合，是以语文为基础的游戏，是为语文学习的游戏，游戏化的语文教学，凭借的是游戏形式，实质上是语文学习，具有游戏味道的语文学习活动，让语文学习有了浓浓的趣味。如在低年级语文教学中，“爬楼梯”、“摘果子”、“接龙”、“东南西北找朋友”等都是挺好的游戏，再如教学音序时，把事先做好的字母卡片发给学生，然后让他们上来按音序排队，无论是台上的学生还是台下的学生，都会比任何时候都积极参与。

②给课堂镀上童话的色彩。儿童的世界是童话的世界。儿童喜爱童话，如同喜爱糖果。低年级语文教学中，只要教者能够充分利用童话的表达方式来教学，定能让学生情趣倍增。曾经听幼儿园老师上过一堂语言课，题目是《嘘，这是秘密》，这堂课没有任何一点功利性的痕迹，没有一句要求学生怎么做的话语，而是给整堂课镀上了童话的色彩，引领孩子们自然而然地走进童话，欣赏童话，交流童话，演绎童话，在这个童话世界中学语言，用语言，尽管是幼儿园的小朋友，整整半个小时的学习，孩子们学的情趣盎然。

③把课堂变成表演的剧场。爱表现自己是孩子的天性，儿童喜欢表演，也喜欢看别人表演，那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。在这样的情景中，儿童对教材中的角色语言，行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现能力也可得到有效的训练。语文教材中的寓言、童话故事等特别适合运用这种方式，教学时就可以尝试把课堂变成表演的剧场，让学生尽情地展示自我，表演自我，教师则扮演好“助产士”的角色，起好辅助与推动作用。如教学《争论的故事》一文时，在初步了解兄弟俩争论的内容后可引导学生主抓住提示语进行表演，并引导学生展开激烈的争论，这时学生的角色体验特强烈，课堂的情趣性特浓，学生学得主动，学得快乐，学得扎实。

情趣是学生自主学习的内在动力，富有情趣的课堂定能焕发学生生命的活力。