在初中英语教学中自学能力的培养探究

徐万碧

摘要：自学能力是中学阶段的学生在语言学习过程中必须具备的能力之一。老师的重要任务不单单是传授知识，尽快让学生掌握学习的方法也是重要任务之一。教师需要在课前、课中以及课后每一个学习环节里面让学生养成自学的能力，达到中学生现代学习方式的养成。

关键词：初中英语；探究；教学；自学能力；培养

【中图分类号】G633.41

一、引言

在以往英语教学的时候，基本是以老师教为主，学生听课为辅的课堂教学模式。在课堂里面，学生处在被动接受位置。盲目的去听课，而且对教师的依赖心理比较强。升入高中之后，往往比较难适应高一级的语言学习。对学生的长期发展以及提高影响严重。自古就有：授之以鱼，不如授之以渔。教师只讲解知识是远远不够的，还需要的是教给学生学习英语的方法，以及自己主动学习的能力。

自学能力是初中阶段学生一定需要具备的基本能力。自学能力是指一个人自己学习以及获的知识的能力。也是一个人多种心理机制参与以及多种智力因素相结合的一种综合性能力。自学能力是由观察、阅读、记忆、思考、操作以及实验等各种基本能力组成的。它最大的特性是，一定要经过独立的活动，把外界知识变成自我的东西。自学能力也是能力的核心。自学能力的结构可以分为：独立思考能力、主动阅读能力、促进自治能力、善于自练自检能力、自觉探究能力、自我控制能力、能动应变能力、发展创新能力以及加速形成概括能力。这些能力在自我学习的时候起到互相配合发展作用。学生的自学能力，应该在课前、课中以及课后三个节点细心辅导，不断培养。

二、课前预习中自学能力的培养

1.词汇。初中生一定需要把掌握英语国际音标当作最基本最主要的一项任务。同学们把握了英语音标，当课前预习的时候学生应自己了解词的准确发音。而且在课堂里面及时改正错误的发音。对单词的运用、一般搭配，学生需要借助课本，英文词典以及网络等资源，查阅还要了解它常见用法。

2.句子还有课文的理解。對有些比较长或者不好理解的句子还有文章，学生可以通过预习，经过阅读找到自己不明白的地方。里面有对句子结构的不了解，也有对句子意思的不确切理解。学生需要找到自己不理解的地方。问题是科学研究的出发点，也是打开任何一门科学的钥匙。没有问题就没有解释问题以及解决问题的方法、思想以及认识。因此，问题是知识积累、思想方法以及发展的逻辑力量，是生长新方法、新思想还有新知识的种子。现代教学论研究提出，从本质上来说，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本之处是在问题。如果没有问题同时也难以诱发以及激起求知欲。假如没有问题，感受不到问题的存在，学生也就不能去深入思考，那么学习也就只停留在表层和形式。因此现代学习方式把问题当作是学习的动力、起点来贯穿学习过程中的主线。问题意识可以激起学生强烈的学习愿望。因而注意力可以高度集中，能够主动积极地投入学习。

3.学案的运用。老师在讲新课程以前依据学生的认知能力、学习水平，还有本课内容的特点，设计的和学生自学的学案相适合。需要学生们自己完成其中的根本练习。学生在练习的时候，就可以发现问题，进而产生处理问题的愿望，让课堂听课增加针对性，降低盲目性。老师也需要在学案中增加本单元的语法重点以及知识结构内容，让学生对本单元的知识做到预知以及了解。

三、课堂里面的自学能力培养

前面有了课前同学们的预习阶段，就为学生们课堂的主动学习奠定了强大的基础。上课时，教师们不用再苦口婆心地单一的讲课，同时也不用为某个知识点落下又或者没有讲透而特别担心了。课堂成为了同学们讨论和解决问题的主阵地。老师可以担当着解惑以及引导者的角色。例如：对于八年级下册动词不定式的学习阶段，同学们应该经过课本上出现的种种动词不定式的句子来做总结。动词不定式做宾语、主语、状语、宾语补足语等。同学们也可分开组做总结，最后让老师来做总结以及补充。在这个过程里面，同学们积极思考，分组开始合作，增加了他们探究、发现、分析以及解决问题的能力。激起了他们的学习欲望。同样也增强了学生学习方式的改变，增加了自学能力。老师要有意识地指导学生在学习时应该使用正确的思维方式方法。比如在学习以及理解一篇文章的时候，应该学会依据不一样的任务来选取不一样的阅读策略：skimming，整体阅读，预测主旨；scanning，把握文章脉络，寻找特定信息；careful reading，弄清文章结构，理解细节。

课堂上，老师也应该指引学生学会记录知识要点。例如，一些单词的固定搭配，还有同一个词组的不同意义在句子中的运用等，为了课后知识的复习和巩固做好准备。

四、课后复习中的自学能力养成

1.运用遗忘曲线做好及时的复习。艾宾浩斯遗忘曲线让我们指导，当学习材料记熟以后，通过 20 分钟，再学习一次可以节省诵读时间 58.2℅上下。一天之后再学可以节省诵读时间 33.7℅上下，六天以后再学习可以节省时间就下降到 25.4℅上下。因此，遗忘的进程是先快后慢的。识记之后在头脑里面所保持的材料随时间的推移是不断减少的，这种减少在识记后的短时间内特别迅速以及遗忘较多。伴随着时间的流逝，保持量渐渐稳定地下降，遗忘的发展缓慢了下来。学生知道了遗忘规律以后，可以选择事半功倍的学习办法：课后尽快地来做及时的复习巩固，把知识掌握牢固持久。

2.使学生们建立自己本人的错题本。在平时的作业、练习还有测试时，学生会慢慢的发现自己的知识不足，也就是他们的一些错题。加入把这些错题集中起来，而且把它们按照一定的顺序系统地记录并且完善好，这就是学生们宝贵的学习资料。在这个过程里面，学生会对自己的知识体系有了非常清楚的了解，知道了自己的弱点在什么地方，进而加强学习的针对性以及目的性。长此以往，学生们肯定会有所提高。

五、结束语

有句话说得好：教是为了不教。“懒惰”的教师才可以培养勤劳的学生。我们在课前课上课后都给同学们充足的时间以及空间去探索、思考、发现和实践，才可以真正激发他们的主观能动性，增强其自学能力，让学生实现现代学习方式的转变。

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