浅谈“四环六步”课堂教学改革的五个转变

闫正新?白秀玲

新课改不是一套教科书，而是教育领域一次深层次的革命。我们推行的“四环六步”（四环：读书自学，自主探究；分组合作，讨论解疑；教师点拨，总结指导；训练巩固，当堂检测。六步：检查自主学习成果；出示学习目标；独立自学新课；合作探究问题；展示点拨解惑；训练达标测评。）课堂教学改革模式，就是以转变教学理念为先导，以转变教学方式为手段，以提高课堂教学效率为中心，以促进教师专业成长为突破口，以一切为了学生的全面发展为目标的全面改革，旨在通过培养学生的自主、合作、探究的创新精神和实践能力，全面提升学生的素质，我认为要真正做好课改教学工作，必须有以下五个转变。

1.观念变“旧”为“新”

观念是打造高效课堂的原动力。对于有多年教学工作经历、已经习以为常的教育理念和适合自己的教学模式的教师，就不能“穿新鞋走老路”了，就应该用新的、发展的眼光去“拨开云雾见太阳”，认识其实质。我们推行的“四环六步” 课堂教学改革模式，与传统的课堂教学模式相比，有了根本性的变化。我们坚持“集体研讨、还时于生、小组合作、自主整合”的原则，奠定了课改的基调。从学生的自学预习到合作、探究、展示、反馈，整个课堂都以学生为主体，主张人人参与，个个展示、处处张扬个性，将学生变成了课堂学习的主人。它真正实践了学生自主、合作、探究的方式和教师成为学生学习的引导者、组织者、合作者的新课程理念。

2.教学管理变“破”为“立”

传统的班级教学管理，大部分教师都喜欢“严”字当头，制定一系列的纪律、条款约束学生，重结果、重分数，轻过程、轻能力培养，这实际上对学生的成长与发展造成了不利的影响。新课改有一个重要原则，就是以人为本。因此我们的“四环六步”教学改革在班级教学管理中，要纠正学生的不良学习习惯，既要“破”除过去的条条框框，又要“立”字当头，以自主、合作、探究的方式为主，重在引导，建立自主学习的系列管理机制，克服小组合作学习有“形”无“质”、有“合”无“作”、参与度不高，团结、创新精神不强的现象。在具体教学中要科学建组合理分工；突出主体，均衡发展；学会关注，共同创新；精选内容，重点探究。重在培养学生良好的学习习惯以及独立思考、集体讨论、合作研讨、团结互助的能力和创新精神，用身边的典型感染学生和引导学生。特别是对“第三世界”的学生更要做到这一点。有一句话，我认为说得很好：“学生是一朵花，你关爱他，他就旺盛；你忽视他，他就枯萎；你践踏他，他就死亡。”懂得了这些，相信在教师的关爱和关注下，学生都会快乐地学习，健康地成长。

3.教育变“单”为“全”

以前，单一的教育模式使我们的工作事倍功半，新课改后，若不改变这种模式，它将是一个不和谐的音符，因此我们要变单一教育为全方位的教育。如班主任与科任教师的联盟，主科教师与副科教师的协作，教师与家长的沟通，学校和社会的合作等等，特别是与家长的沟通，已经是我们工作的一项重要内容，成为我实施教育的一个法宝。因为学生毕竟是家庭中长大的，受家庭环境的影响较深，若学校要求学生这样做，而家长却要求学生那样做，甚至背道而驰，那么对学生的教育将会事倍功半，甚至微乎其微。从学生来说，有些问题出在学生身上，但病根很可能就在家长身上，家长的问题解决了，学生的问题自然会迎刃而解。

4.距离变“有”为“无”

新课改，教师不再是主宰者，一定要排除那种高高在上，认为自己就比学生高人一等的思想意识，而要主动拉近与学生的距离，甚至是零距离。我们的课改就应自觉地融入到学生之中，想学生所想，乐学生所乐，以民主的思想，真诚的语言公平地对待每一个学生，这样才能赢得他们发自内心的尊重，我们应用人格培养人格，用真诚呼唤真诚。听听孩子的童言，贴贴孩子的面颊，摸摸孩子的额头，握握孩子的小手，“用童心与童心对话，用童真和童真交流”，和孩子一起走进童话世界，这些虽然是轻微的举动，但却使孩子享受了教育的幸福。在学校，同学们大扫除，我也有自己的任务；黑板上的名言，也有我负责的几日；课间跳大绳，我是其中一分子。天長日久，和孩子学习在一起，游戏在一起，那么教师的品格就会变成学生的人格，做到润物无声。

5.课堂变“严”为“活”

有人说：“宁给好心，不给好脸”，这样的说法可能有一些理性，却少了一些人本，传统的课堂教学模式，总是教师讲、学生听，教师写、学生记，教师问、学生答，教师布置、学生完成，这样培养出了听话的孩子，却使他们失去了个性和创造力，就像是小鸟，你把它关在笼子里，它会很安稳，而当你打开笼子，却发现它已经失去了飞的本能。我们也常见，学生在作文中歌颂粉笔、小草与蜡烛，语言重复，内容相同，日记中谈到老师的粗暴批评，还口口声声说对老师的教导感激不尽，可言词中分明让人感觉出他们的委屈。新课改重在改课堂，重在培养学生的创新精神，所以我认为课堂中就应该采用灵活多样的教学手段，设计科学、合理、高效的导学案，用“活”的思路、“活”的教材、“活”的思维、“活”的方法，面向全体学生，因材施教。彰显“多条腿走路、多方式并存、多特色显现”的课改模式。以海纳百川的胸怀、包罗万象的气魄，去理解、宽容、接纳每个学生，使学生真正成为课堂的主宰，使课堂真正成为学生学习的乐园。

（作者单位：闫正新 甘肃省金塔县第四中学；白秀玲 甘肃省金塔县北苑小学）