语文教育教学活动中的“教学”概念审思

彭玉婷

摘 要：在教育教学理念和思想不断更新和发展的背景下，“教学”的概念发生着深刻的改变，内在的含义也生成了新的意义。在语文课程的教育教学活动中教师对“教学”概念的明确性认识是有利于更好地把握课堂的。

关键词：语文教学；教学概念；教学活动

对于教学一词，在古今中外学者们都有着对其的不同理解，这些见解可以说是各具特色，不甚统一。而不同的学科对于“教学”概念认识和理解也是各不相同的，本文就是由笔者所从事的中学语文教学的角度出发，对语文教育、教学活动中“教学”的概念进行一定的剖析，以期为教师更好地把握课堂提供一定的指导[1]。

一、“教学”概念的理解

传统上对“教学”概念的理解一般都是局限于教师和课堂的，以往在中学里语文课堂的教学就是这样的，这样观点下的“教学”更注重的是教师的“教”而忽视了学生的“学”。因此在如今的学科教育教学中，对于“教学”的理解就更为的广泛和深刻了一些，在这里实际上涉及了教与学两个方面，并将其做到协调一致，彼此互补[2]。 在以往的理论研究中对于“教学”概念辨析的理解和认识其主要的特征大致上可以分为两种：一种是，共同参与，以传授知识、技能为目的；另一种是，教学是教养、教育的统一过程。

二、中学语文中的“教学”

语文教学在基础教育中扮演着极其重要的角色，语文的教学是语言的教学、是文化的熏陶、是情感的培养也是能力的塑造。对于中学语文而言，针对学生的年龄特点，在具体的教学中课程大纲设置了不同知识点要求和具体的实施方法。如通过阅读分析来锻炼学生的语义分析、语境分析的语言学习，通过文言学习理解来认识文化等，这些语文知识点构成了语文教育教学的体系，在这个体系下通过教师们的不断总结和提炼，语文“教学”的概念得以升华和提炼并最终形成一种语文学科特有的教育、教学理论观和价值观[3]。

三、语文中的“教学”概念观

1.教学的内涵体现在属性里

教学是一种“由教师、学生相互作用，以课程为中介而专门组织起来的教育活动”。在语文知识的教学过程中，所谓的“教学”就是师生双方在规定条件下，以传递语文知识、汉语语言文化为中介，教师的语文知识教授和教师指导下的学生学习语文知识所构成的一个统一活动。

实际上教学的本质要义在此类观点的认识下，其任务的表达要更为清晰、明了，而具体教学概念的方向性也就显而易见，在具体的教学实施过程中就渗透在“教学”概念的内涵中。

2.在不同情境下，教育定义的多样性

语文的教学也可以被理解为一种具体的操作过程，如学生在教师的指导下进行阅读、操练等，与时间、地点和条件相联系的实实在在的一项授受活动。这实际上是一种狭义上的教育，其主要指的是各级各类学校教育中进行的教学活动，这是一种根据教育目的以传授和学习知识为基础的，有计划、有领导的学习过程。而狭义上的教育更多是教学描述了教师与学生之间的一种联系关系，也是在一定社会背景下的一种有效活动。

四、语文教学的归宿

在教学中我们的语文教学一直以来尊崇的是以“论语” “学记”为代表的儒家经典式教学模式，这是一种以熟读、精思、内省为中心的传统教学思想。实际上在这样的教学思想中也涵盖了以教育心理学为依据的认知方面的内容。总的说来语文的教学是传统文化的一种传承，在传承中我们要对传统的教学模式予以扬弃，对西方教育学、心理学方面的东西进行吸收。真正地做到教学相长，在具体教学过程中，教师需要认识到语文的教学丰富深厚的文化底蕴是基础，是不可或缺的，因为文化底蕴关系到学生的思想逻辑能力。很多时候这种逻辑能力不是短时间内可以获得的，同时这样的文化底蕴也是需要不断学习和训练的。在初中语文教学中，教师应该在日常的教学活动多鼓励学生读一些课外书籍，要让学生注意日常生活知识的积累。在教学课堂过程中，重点应该以提升、培养学生明确的思维方式和方法为主要目标，提高学生的思维基础，增长学生的见识。在日常的课程教学中，教师还可以通过文章写作、读书交流等形式多样的活动来进一步做到教与学的相辅相成，协同发展。

总的来说，教学是一个比较大概念，具有包容性。它影响着教育者对教育类其他要素的正确把握和分析，对教师和学生都提出任务和要求，二者的关系是不可分离的。从发展的角度看，教师是主体，学生的地位是主导。教学的概念也在不断地充实，丰盈。教学概念的变化，也会影响师生关系乃至教学方法、教学目的、教学内容等重要因素的转变。

参考文献：

[1]张显旭.中学语文生态化教学思想探究[D].兰州：西北师范大学，2007.

[2]罗纯正.我的语文教学理念——简单教语文[J].读写算（教育教学研究），2011（71）：177.

[3]后彦平.课改中如何提高农村学生的语文素养[J].语数外学习（语文教育），2013（08）：41.

（作者单位：哈尔滨师范大学文学院）