二语习得研究热点综述

张天凝

【摘要】本文着重介绍国外二语习得研究的最新动态，并总结最近二语习得的发展特点，并探寻与确定研究方向。

【关键词】二语习得 研究热点

一、二语习得研究热点

社会派阵营于上個世纪80年代中期初步形成。他们的理论背景比较复杂，有的受苏联维果斯基（Vygotsky）的社会文化理论（Sociocultual Theory）的影响，有的基于会话分析理论（Conversation Analysis Theory），有的信奉社会化理论（Language Socialization Theory），有的相信后结构主义（poststructralism），有的以巴赫金的对话主义（dialogism）为基础（Swain&Deters，2007）。2007年12月，《现代语言》杂志组织了两派辩论。Larsen-Freeman根据学者对待Firth&Wagner1997年文章的看法，将他们分为三种情况：坚决支持；部分支持；坚决反对。进入 90 年代以来，有关普遍语法的争论从广义的可及性问题转向了中介语表征性质的具体探讨。在中介语表征初始状态问题上出现了两种观点：以Schwartz和Sprouse（1996）为代表的完全迁移假设（the Full Transfer Hypothesis）认为，中介语表征符合自然语言的特征；而以Vainikka和代表Young-Scholten（1996）为代表的最简述假设（the Minimal Trees Hypothesis）则认为，中介语表征在某些基本方面不同于自然语言。

对学习者内部因素的研究主要围绕学习者的个体差异，如语言学能、动机、认知风格等，这类研究强调学习主体在二语习得过程中的作用。Ellis（1994）提出了个体差异研究的理论框架，该框架由三组相互联系和相互影响的变量构成：个体差异→学习者策略→语言学习效果。

研究表明，成年人二语学习能力随初始学习年龄的增长而呈直线下降，学习者初始学习年龄越大，语义处理能力越慢，左半脑的专门化程度减弱，右半球参与句法加工的程度加大。该研究还发现神经支系统习得开放和封闭词类时在分布和时间上表现出差异，年龄较大才开始学习二语的人习得开放词类比较慢，这项研究结果支持关键期假说。

后来许多研究者提出了一种称为语言敏感期（sensitive period）的假说。根据这一理论，许多语言技能在发展的某一阶段较别的阶段更容易，而有些语言技能，尽管不太容易，但要到语言关键期过后方能获得，这种理论强调在语言发展过程中不是只有一个关键期，而是多个关键期Spolsky在回顾了有关的文献后总结说：即使是在语音方面，年龄也只是获得地道口音的一个偏爱条件（preference rule），还不是必要条件。

Greenbaum和Meyer在1990年 建立了国际英语语料库（the International Corpus of English，简称ICE），他们把计算机化的语料库研究扩展到用于比较其他使用英语的国家上来，并将口语和书面语均纳入语料库之中。90年代初，由比利时Sylviane Gtanger 主持，并由国际上多所大学合作，建立了国际英语学习者语料库（International Corpus of Learner English）和国际英语口语中介语语料库 （International Database of Spoken English Interlanguage），到目前为止，这个学习者语料库已经包含有两百多万字的来自于十四种不同母语背景的英语学生的语料资源。现在Longman出版集团和剑桥大学出版社也相继建立了各自的大型学习者语料库。

二、二语习得研究特点

1.重视句法层面的习得研究。如关系从句的习得和名词短语可及性层级假设；此外，对形态、屈折、功能语类、语义学等其他层面的习得研究也很多。

2.重视对中介语语言学特征的描写。自Selinker于1972年提出中介语概念以来，中介语的语言学特征习得研究一直是二语习得研究关注的重心。

3.重视对学习理论和学习者个体差异研究。近年来二语习得研究重点关注的学习理论主要为语言可加工理论和交互理论，而对学习者的个体特征的研究多集中在年龄及与之相关的关键期假设上。

4.涉及语种范围广，其中以英语、西班牙语和汉语作为二语习得的研究居多。近年来二语习得研究涉及的语种范围广，且有不少针对第三语言习得的研究，其中对英语的关注最多，对西班牙的关注居其次。对汉语作为第二外语教学的二语习得研究也不少，这与近年来中国政府大力推广的对外汉语教学及国内对外汉语教学和研究水平的提高不无关系。

二语习得研究作为一门独立学科的发展虽然仅有30多年的历史，但留给了我们许多思考和启示。二语习得研究被引进国内的时间不长，国外的理论还需在我国的外语教学环境中加以不断地验证。

参考文献：

[1]Corder，S.P.1967.The significance of learnerserrors[J].International Review of Applied Linguistics 5：149-159.

[2]Cohen，A.D.1998.Strategies in Learning and Using a Second Language[M].Harlow：Longman.

[3]乐眉云.第二语言习得研究的多学科前景[J].外语研究.2001.