浅谈初中化学学科教学的策略

郑掷

【摘    要】初中化学的核心是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的科学素养。教学上要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，特别是要倡导学生主动参与、勤于动手，强调自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。面对新的现状，初中化学教师应深入地思考，重新审视教学思路，更新观念，有的放矢，制定新的教学策略，切实有效地组织化学教学。

【关键词】初中化学  教学策略  更新观念  培养能力

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.027

初中化学2011版新课程改革已经实施几年了，它要求我们的课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展转变。目前，农村初中化学的教学质量一直不尽人如意，未能取得很好的进步，存在诸多因素。下面本人就初中化学教学的教学实践中谈谈自己的一些观点。

一、建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科

化学作为起始学科，需要教师建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科。教师要在“引路、指导、习惯、兴趣”上与学生搭建和谐的桥梁，让学生主动去思考、去学习。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做思想工作，从诸多方面关心学生，引导学生正确的发展方向，让学生感受到你的对他的关系和爱护，让学生有内动力。“指导”就是在学生刚开始学习这门学科时，教师在教学中不能只讲题、只讲道理，学生需要的是“钥匙”。因此，要在原理和方法上解说，多在同类问题上归类，让学生能自觉走上“知识的高速公路”。“习惯”就是教师要严以律己，无论是课堂还是课外，要有垂范作用，在课堂上要建立自己的教学风格，不能随意性太强，要建立“紧张有序的课堂”，让学生知道老师走完上步下一步要干什么，同时，要开始要求学生良好的学习习惯，每天干什么要让学生自觉形成。

二、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养学生的动手能力和实践能力。教材在内容上有许多有趣的实验，都要求学生自己动手完成以后，自行归纳总结物质的性质、用途。例如水的净化原理，通过自制的简易的净水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了净水的一般方法，更切身感受了污水带给人类的危害。不少学生还利用身边的废弃物创造发明了各种各样的简易净水器。教材上还安排了到附近的工厂、农村去实地参观学习，参加实践活动，这样使许多学生的动手能力和实践能力都得到较大的提高

九年级学生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。在初中化学课堂教学中，教师就应利用学生这一认知特征。重视实验教学，激发学生学习兴趣。首先要认真做好每一个演示实验，兴趣盎然地观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。其次是指导学生自己动手做好每一个学生分组实验。在学生自己实验时教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。有条件的学校，建议学校适当增加化学课时，尽量配备专职实验教师，便于实验的正常开展。

三、优化课堂教学，提高化学教学效率

现在的学生用“满堂灌”与“填鸭式”等方式来提高学生的各种能力早已落伍，也是新课改形式下坚决抵制的教学方法。我们的高效课堂中尽可能采用分组合作探究学习，将班上的学生按照好、中、差相互搭配分成若干个组，让他们互帮互学，共同弥补不足之处，培养协作精神，达到共同提高的目的。分组合作学习中，对每堂课的教学设计采取“有效引入、自主学习、知识检阅、问题聚焦、师生交流、拓展应用”六环节;学生根据教师所编的教案去自主学习，起到事半功倍的效果;学生当堂知识检阅，迫使他们自主学习是为了要完成任务;而且分组学习，同学在组内、组组之间会产生一种竞争意识，学生在完成知识检阅的同时，总会遇到问题，出现争论，思维产生碰撞火花，形成问题聚焦，学生为了解决问题会绞尽脑汁，加深对知识的理解，培养学生钻研精神和科学品质;学生无法解决时，教师运用探究式教学，将问题逐一解决，教师起到主导作用。

四、开展探究教学，培养学生综合能力

科学探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

五、做好化学资源的开发和利用，提升教师的专业化水平

1.实验是化学教学的基础，是一种最重要的课程资源。实验仪器、药品的配置力求做到每个学生人手一套，使每个学生都能动手做实验，以保证实验探究活动的顺利进行。例如，用鸡弹壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用食用小苏打代替碳酸氢钠;用废弃的塑料瓶、小药瓶作反应容器等。

2.重视利用网络资源和其他信息媒体，这是一种大有潜力可挖的课程资源。例如，在“硫酸”的教学中，稀释浓硫酸的方法是把浓硫酸慢慢地倒入水中，并不断搅拌。假如，把水倒入浓硫酸中则浓硫酸可能会飞溅出来，而造成事故。这种错误的操作谁也没见过，因而学生印象不深。如果用电脑动画的方式把错误的操作及其严重后果演示出就可以加深印象，提高教学效果。

3.发掘日常生活和生产中的有用素材，它们之中隐藏着广泛的课程资源。

总之，在初中化学教学中，要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，全面提高农村初中学生的化学成绩。