年轻班主任需处理好五种“辩证关系”

孙入学

班主任是一个班级的领导者，是班级的灵魂。“一个任课教师不合格，影响的是一门学科；而一个班主任不合格，影响的却是整个班级所有学生的成长和发展”。做一名优秀的班主任是每位年轻班主任的共同梦想，那么，如何做好一名班主任就是值得我们思考的问题。笔者认为在班级管理中巧妙运用辩证法是提高工作成效的有效途径。

一、运用辩证法，处理好严与爱的关系

马卡连柯说：“如果没有严格的要求，那就不可能有教育。”年轻班主任需要时刻牢记“无规矩无以成方圆”这一道理，“严”是铸造良好班集体的必要条件，只有严格的管理学生，才能使他们养成良好的习惯。但是，“严”要有度，不能把“严”变为体罚和变相体罚。年轻班主任应注意一定的尺度，要制定严明的规章制度，让犯了错误的学生有章可循。

严与爱是对立统一的，我们在“严”的同时，还必须要有“爱”。年轻班主任要充分认识到，教育是播撒爱的种子，人只有在感情的不断交流中才能引起感情的共鸣，达到心灵的沟通。但爱绝不是溺爱，不是姑息迁就，爱要注意方法和要求。

二、运用辩证法，处理好放与抓的关系

魏书生认为：“教是为了不教，管是为了不管。”这是管理的一种境界，关键是要处理好“放”与“抓”的辩证统一的矛盾体。年轻班主任在班级管理中，要放手让学生自己管理自己，教师在一旁进行引导，协调，纠正。只有掌握了“放”的尺度，才能有利于班级建设和发展，有利于学生个性的完善与能力的提高。

但是，在班级管理中，“放”是要有条件的，放而不抓，完全让学生“自主”管理，工作就会乱套，放中要有“抓”的辩证思想。对于班级管理的大方向，比如班级制度的建立，班风的建设等，这些需要班主任常抓不懈。班主任要让学生知道什么事情应该做，什么事情不能做，从而养成一种良好的学习、生活习惯。年轻班主任只有做到“放”、“抓”自如，才能做一名优秀的班主任。

三、运用辩证法，处理好热与冷的关系

班级管理中的“热”与“冷”需要我们辩证地看待。年轻班主任在日常的班级管理中，在与学生个人相处时不妨放轻松点，与学生寻找共同语言，消除师生之间的距离。另外，班主任有时不妨充当一下家长的角色，问问他们最近的生活情况，以此来联络跟学生之间的感情。

但是，年轻班主任们也不应忘记“距离产生美”。教师和学生是两种不同的社会角色，一名优秀的班主任既要对学生体贴入微，更要严格要求，二者缺一不可。保持一定的距离，不仅能扩大自己的视野，更能便于教师指导、矫正学生。

四、运用辩证法，处理好多与少的关系

作为一名年轻班主任需要正确看待“多”与“少”之间的关系。长期的教育实践证明了这样一个事实，教师的“言传身教”对学生良好习惯与高尚品德的培养能起到潜移默化的积极作用。但是，如果在学生的教育中班主任总是“苦口婆心”的说教，时间一长学生就会感到厌烦，甚至会产生逆反心理。因此，在班级稳定后年轻班主任应更多地给予“身教”，因为这种教育力量远比任何说教的力量都要来的大。

莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。心理学研究表明，人类本质中最大的需求是渴望肯定。因此，在班级管理中年轻班主任应更多地给予学生表扬，特别是当学生犯错误后，班主任不要一味地批评和处罚他们，有时言之有理的“和风细雨”或是旁敲侧击、引经据典更能让学生认识到错误，更能让学生所接受。

五、运用辩证法，处理好大与小的关系

处理好大与小的关系，就是要处理好集体和个人之间的关系。班集体是学生重要的成长环境，一个良好的班集体并非一朝一夕就能形成，它需要班主任们花费很多的心血。班级管理“纷繁复杂”，什么事都要靠班主任肯定不是明智之举。因此，在班级管理中年轻班主任要从宏观的层面上掌握“大”局，把每位学生的个人目标同集体目标结合起来，引导全班同学沿着正确的、科学的、合理的轨道不断前进。

美国著名成功学教育家卡耐基曾经说过，“一个人的成功，往往是从小事做起，注重细节的人更容易成功”。年轻班主任在把握好“大”方向后，还必须要处理好“小”的方面，从细微之处入手。在班级管理中，班主任要善于从大处着眼、小处入手，发现并充分挖掘“小事”中所蕴含着的教育资源，并以此为契机，帮助学生树立正确的人生观，培养他们良好的行为习惯。

总之，将辩证法运用到日常的班级管理中是一种教育智慧，年轻班主任应巧妙运用，这样才能运筹帷幄，才能使班级事务达到“事半功倍”的效果。