小学英语有效课堂与评价

郭颖

围绕小学英语有效课堂与评价展开论述，从密切关注学生开始解读，之后诠释了以人为本、丰富教学方式两个方面的问题，最后以如何掌握课堂教学评价的论述终篇。

小学英语有效课堂以人为本一、密切地关注学生

1.要求适度

一味地追求教学设计，经常注重了所谓的精彩而忽略了合理性。教学要根据学生的年龄、发展情况，重视课堂实际的需求。提前精心备课，对教学的内容胸有成竹，要更深入学生的内心，不考虑学生的实际情况与接受程度，和学生的兴趣背道而驰，必然事倍功半，徒有劳苦。要考虑到学生的接受能力，对学生的要求不能过高。对学生的表现要坦然地接受，优秀的给予鼓励，对于学困生一视同仁，给予更多的关注和呵护。不让他们产生有被抛弃的感觉。当然，对不努力学习的学生绝对不能迁就，让他们明白学习的道理。

2.摆正教学的心态

作为教师，都希望自己的学生成绩优秀，他们学的知识越多，掌握得越牢固，教师越发心花怒放。但是一定要认清学生的基础，要考虑到学生的能力，不能够根据自己的意愿，任意加大学习量，扩大学习的内容，过高地要求学生，类似拔苗助长，结果必然是适得其反。比如说，一堂课40多分钟，10个以内的新单词，学生们还差不多能够记住，如果变成15个以上，盲目地扩充知识面，学生就会产生畏惧心理，为学习人为的创造了障碍。反过来说，对学生的要求过低的也不合适，时光荏苒，一寸光阴一寸金，大好的时间全部浪费掉，造成损失，所以要分层教学，因人而异，循序渐进。

3.细致入微地了解学生

教师要掌握学生的心理，把握他们的心态变化。青少年的心理变化不断，不断地向成熟发展。握住他们内心世界的发展规律，做好教学的引领工作，才能提高教学效果。世界上没有两片相同的树叶，每一个人和另外一个人的素质也千差万别。一个人如此，一个班级也如此，他们都有自己的个性，要考虑到学生对新知识的期望值，所接受的程度，对困难的态度，对学习阻力的克服方法等，要做到胸有成竹。

二、以人为本，注意细节

1.提起学生的兴趣，注意顺利地引入新知识

我把每一堂课都看作是一个故事，一常课和另外一堂课之间要做好衔接。一堂课能否吸引住学生们，后面的一堂课，学生们能否对它产生期待，这都是教学艺术，如果学生对学习内容有强烈的好奇心，这个故事就讲成功了，在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生们就会接受教学，愉悦地接纳新的知识。在课堂上，就会产生群情激昂的场面，呵欠连天、交头接耳的现象就会减少甚至会消失。

2.做到学有所用

新知识的讲解和学习过程，尽量让学生参与其中，让他们体验这个过程，在获取知识中会产生一种成就感和满足感，同时能够提高分析问题和解决问题的能力，从而让自信心增强。给学生创造环境，让他们发挥才能使用知识。一般而言，学习容易产生疲劳，实用新的知识也如此，要变换不同的学习方式，增加一些兴奋点。

3.不给学生造成压力

让学生身心健康的学习，不让茫茫的题海把他们压垮，帮助他们解决心理方面的压力，而且付诸于实践。注重能力，注重全方面的发展，精选练习题，学生只要掌握住知识就可以了，不搞题海战术让学生心生厌烦。掌握住学习的规律，能够巩固住知识，面对习题，能有多种的解题方法，能够温故知新，这就可以了，让学生的学习有动力，让他们对自己有信心，这是最佳的教学。

三、教学方式丰富多彩

单一的教学手段，必然让学生对学习失去持久的兴趣。多种多样的教学方法，利用各种各样的教学手段丰富课堂，从而达到最佳的教学效果。

1.创设情境促进学生的思维发展

创造良好的教学氛围，激发学生的兴趣，提高他们的心理品质，在课堂上不断地提出问题，让学生回答，同时也让学生们提出问题，让他们在提出问题的时候同时找到答案。如果他们向教师寻求帮助，教师不要马上给予答案，要旁敲侧击，以便让他们的智慧由低到高，不断深入。

2.多种学习方式

师生进行有效的互动，带动学生的思维;鼓励学生自主学习，完善个人在静默情况下的思考，独立学习之后，是合作交流，增强合作意识，明确学习的目标，取长补短，注重小组团体评价。小学阶段是英语教育的启蒙阶段，如果在这个时间的教育失败了，那么这个学生的一生可能都会受到学习的拖累。不要机械地进行教学，小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，要让孩子们感觉到其乐融融，在游戏当中不知不觉地完成了学习，着握了新的知识，让学生毫无压力地掌握知识点和知识技能。

3.轻松愉快的教学氛围，倡导和谐融洽的师生关系

心理学家明确地指出，对于小学生来说，产生高效的教学效率，最基础的一点就是和谐的师生关系。对于儿童来说，他们对成人的依赖性很强，有成人的呵护，有他们喜爱的老师的领导，他们的想像力和创造力能得到充分的发挥，从教师亲切的眼神里，他们能感觉到教师对他们寄予的厚望，他们会拿出更好的成绩来回报老师。如果缺乏这种爱，学生就不喜欢学习，心不在焉。心理学家说，逃学的现象就是在这种情况下发生的，对学习产生厌恶的心理，都是由于和教师缺乏沟通、他们彻底失去自信自暴自弃造成的结果。有的时候，一句关爱的话，一个温和的手势，都能让学生产生愉快的学习动力。和学生一起唱歌跳舞，鼓励他们用英文来交流，常用“Well done！”“Great！”“Thank you！”等话语来激励他们，让学生对教师产生高度的信任，促进学生大胆地接近老师，放开思想包袱，勇于参与学习活动，在轻松愉快的氛围中学习英语。

四、课堂教学评价策略

1.掌握课堂教学评价艺术

小学生学习英语，由于年纪比较小，往往缺乏持久力，刚开始的时候可能有新鲜感，随着兴趣的增加，让这个阶段成为学习语言的最佳时段，他们模仿力非常强，学得非常快，适时地加以引导，会取得非常好的学习效果，而且也容易打好良好的基础。学习了一段时间，有的学生出现了学习方面的困难，心里面产生了排斥;但是仍然有一部分优秀的孩子，他们求知的欲望更加强烈，可以安排他们坐在一起，互相帮助，取长补短。一定要激发他们的自信心，消除他们内心英语难学的错误想法。及时地给予适当的评价，激发他们的热情，促进他们有学习的欲望，保持他们活泼可爱的天性，让同学和同学之间、同学和老师之间保持和谐的关系，给他们创造学习英语的好环境。

2.控制课堂教学评价范围

根据一堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。评价的范围不宜过大，不要考虑面面俱到，有些听力活动课中的读写无需全部给予评价。

3.评价准确精炼

对学生活动的评价，一定要保护好尺度，让评价具备鲜明的实效性，使评价明确，让学生知道自己的优缺点，一定要注意评价程序简单实用，用很短时间，起到画龙点睛的效果。要坚决杜绝评价的形式主义现象的产生。

综上所述，小学英语教学要密切关注学生，呵护学生，了解他们的心理，以人为本进行教学，掌握好课堂教学评价，给学生创造一个良好的学习环境。