浅议语文课堂教学中师生互动的模式与效果

赵景

教师向学生传授知识的一个主要地点就是课堂，课堂教学中教与学的过程不应是纯粹的单向性模式，而应采取师生之间双向互动的模式，由于这种模式在课堂教学中的最终目的是传授与获取知识，良好的师生互动在课堂教学中常能获得更优的知识传播效果，这一点在语文课堂教学中表现得更为显著。本文分析了语文课堂中传授者与受教育者互动方面所存在的问题，并就三种优化的师生互动模式在语文课堂教学中的应用与效果进行了具体阐述。

师生互动语文教学模式效果一、前言

教育课堂上的师生互动被定义为在课堂教学这一过程中发生于老师与学生之间相互交往的行为以及因此而产生互相作用的过程。其本质特性是教学理念或者教学思想的外在表现，它的存在意义在于，使授课者与接受教育者在课堂教学这一特定环境中，通过彼此之间的对话与沟通、合作与交流，获得对彼此情感诉求、思想活动、知识内容的深度分享，进而实现互动双方共知与共识，共享与共进的目标。课堂教学中师生互动的特点在于两方面：一是因教学课堂为师生互动的特定载体故情境性较强;二是因教学目标为师生互动的特定任务故目的性较强。语文学科与其它科目相比，因其在可读性方面所具备的特殊优势，更适宜于师生互动模式在课堂教学中的有效应用，师生互动模式也的确已在语文课堂教学中获得了普遍的应用，但是目前在这种师生互动过程中还存在着一些问题，降低了师生互动的实际效果，因而分析其现存问题，且在此基础上实施优化的互动模式并分析实施效果，是具有较高实用性的研究。

二、师生互动模式在语文课堂教学应用中的问题

师生互动模式在语文课堂教学应用中的问题主要有：部分老师受技能和经验不足的影响，其设计的课堂提问难以有效形成与学生之间的互动关系;老师与学生之间未建立起和谐、融洽的对话关系;学生长期以来形成的被动受教模式，使他们普遍缺乏主动思考和提出问题的思维习惯及意识，进而导致其较难适应与老师之间开展互动活动的状态，以上种种造成目前语文课堂教学中师生互动的形式僵化、单调，互动的内容因选择失当而过于浅显或难度过高，互动的程序囿于程式化而机械低效。

三、语文课堂教学中可采用的师生互动模式及其效果

1.设计层层递进逻辑性强的课堂提问来激发师生之间的持续互动

师生之间展开互动最有效、最简捷的方式就是课堂提问，该方式一方面可以帮助学生进入正确的思维通道提高对传授内容的理解力，另一方面也可引导师生进入情感互动状态，不失为一种可操作性极强的互动方式。但是如果不能很好地把握提问的内容和掌控提问的时机，则可能出现学生对老师的提问兴趣缺乏、懒于回应的情况。因而作为一名初中语文教师，要善于了解学生的兴趣所在，设计能引起学生强烈反应的问题，精准选择提问的切入点，并注意问题设计的逻辑性，使问题能够层层递进，实现师生之间的持续互动。如我在讲授课文《老山界》时，考虑到文中所涉及的内容较现代中学生的实际生活环境比较陌生和遥远，因而在讲授课文之前，我特意先向学生抛出了一个精心设计的问题，时间设定为深夜时分，地点设定为高山悬崖之侧的小路之上，让学生就此情境想象一下自己会有怎样的心情和想法，学生们一下被这个问题吸引住了，在让几名学生讲述了感受之后，我自然地将话题引到了课文主人公的身上，此次互动达到了良好的效果。

2.构建起有利于形成良性师生互动状态的和谐师生关系

师生互动的基础在于平等自由的交流与对话，故而，要实现师生之间在课堂上的良性互动，教师首先要做的就是改变自己在传统教学方式中所处的那种主导地位，主动地站在学生的立场，从学生的角度，对学生的知识接收方式和过程进行深入思考，这样才可能营造出与学生进行平等自由交流与对话的和谐氛围。师生关系的融洽必然会带来课堂气氛的活跃和学生学习兴趣的高涨，这样获得好的传授效果也是水到渠成的事了。如我在教授主题和内容均较为严肃的课文《最后一课》时，课程导入方式就选择了这样的开场白：今天我先给同学们讲一个故事吧，这个故事的主角是一个经常逃课的孩子。这种活泼的导入方式使我与学生之间形成了一种轻松自如的师生氛围，使学生愿意在接下来的授课过程中就课文内容与我开展积极互动。

3.精心设计，使教学环境趋于生活化与情景化

生活化与情景化的教学环境能够将学生置于学习的新鲜和兴奋状态之中，丰富情感体验，拓宽交流话题，是使师生互动更上一个层次的有效途径。因而我们在向学生讲授知识前，首先自己要对课文有深入的了解，对于适合将其内容生活化与情景化的课文，应事先予以精心设计，选择合适的方式将课文内容置于生活情景中。如我在教授《范进中举》一课时，采取了让学生对文中的范进、胡屠夫等主要人物进行角色扮演的方式，在有效活跃课堂教学气氛的同时，还达到了增强学生对文中人物理解的目的。

四、结语

采用优化的师生互动模式为语文课堂教学搭建起有效的互动平台，有利于学生对语文这一学科的学习兴趣的发掘，使学生真正成为教学过程中的主体角色，而作为另一主体角色的教师在这一过程中的引导作用十分重要。语文课堂教学中的师生互动模式是多样化且是伴随着不同的教学内容和教学情境而不断变化的，我们有必要将师生互动模式在语文课堂教学中的有效应用作为一个永恒的探求目标，在具体的课堂实践教学中进行持续的观察和探究，构建出基于学生心理、行为、人格等多方面特征基础上的融合了效率、管理、教育等多学科理论的有效课堂互动策略与模式，为切实提高学生在语文课堂教学中的受益程度而努力。

参考文献：

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