基于“递进—循环”模式的小学语文教学策略漫谈

钟银亲

在“新课标”的影响下，我国各类型教育机构的教学改革在持续进行中。在教育发展的新时期环境中，国家教育主管部门为地方各级教育机构指明了教学培养的方向，坚决提倡素质教育，强化学生素质能力的培养。基于此，采取高效的教学策略是当前推进教育改革的首要问题。本文就“递进-循环”教学策略的内涵进行阐述，并剖析基于“递进-循环”模式的小学语文教学策略及其对小学生语言文字驾驭能力的影响，以期为新时期背景下的小学语文教学实践带来启示。

“递进-循环”模式小学语文教学策略随着我国新课程改革进程的持续推进，小学阶段的学校教育发生着潜移默化的改变，将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三项内容列为小学阶段教学的主要培养目标。在明确的教学培养目标的指引下，对于小学语文课程的教学而言，则需要将培养学生的语文素养放在首位。“递进-循环”教学模式与现阶段小学语文的培养目标相契合，启用改模式来推进小学语文教学，能够在一定程度上提升语文教学的质量与效率。

一、小学语文“递进-循环”教学模式概述

（一）浅析“递进-循环”教学模式

“递进-循环”教学模式实质上是一种循序渐进式的教学策略，但却相当于“前进两步，再退后一步”的独特教学模式。从具体来看，在教学过程中，在教师的引导下，由前一个知识点引出后一个知识内容，不断地推进教学内容的同时又对既往内容进行回顾，夯实每一个教学步骤以及课堂所讲授内容，促使学生的能力在有条理的“循环往复”中有所提升。通过改模式进行教学，可以达到“螺旋式”培养学生素质与能力的目标，令学生在潜移默化中，逐渐理解所学知识，并将其转化为自身的实践能力。

（二）“递进-循环”教学模式与小学语文教学的契合度分析

在“新课标”的影响下，我国小学阶段的教育目标有所调整，朝向素质教育的方向发展。基于此，小学语文教学的模式从以往制式化的教师单一传承教学模式逐步转化为“递进-循环”教学模式。从实践过程来看，“递进-循环”教学模式所强调的单项技能训练方法，即将小学语文教材中所涵盖的语文基本功以技能训练的模式来推进教学任务，包括识字、写字、阅读、写作、语言表达等内容，通过“递进-循环”教学模式的运作，把这些小学语文课堂教学中的基本功化作一个个具体的“技能模块”来夯实，这样一来，不仅教学效率有所提升，而且，小学生对每一个“技能模块”的知识内容都能够深刻理解，这是与以往小学语文教学模式所不同的地方，将“递进-循环”模式与小学语文教学相整合应用具备一定的可行性与高效性。

二、在“递进-循环”模式影响下的小学语文教学策略研究

随着我国对义务教育阶段教学质量的不断重视，教育主管部门给小学语文课堂教学模式提出更高的要求。在小学语文课堂教学过程中，有效提问是极为重要的教学环节，它能够辅助小学生更深刻地理解课文内容，同时还能够调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，有益于更好地吸收知识。在实际教学过程中，需要教师针对小学生的性格特点与语文教学重点，不断完善小学语文课堂有效提问的策略。

（一）“递进-循环”模式给小学语文阅读教学中的“识读结合”带来启示

在小学语文教学过程中，将“识读结合”的教学策略用于教学实践，运用“递进—循环”教学模式，改善小学语文阅读教学的效率。例如，教师在讲授人教版的小学三年级上册语文教材当中的第二十五课《矛和盾的集合》的课文时，就可以采用“递进—循环”教学策略来进行教学，由于该篇课文的故事性较强，对于小学生而言，很容易被故事情节所吸引，但该篇文章中的逻辑关系相对较为复杂，很可能有一部分小学生没能够理解其中的内涵，因此，教师就需要循序渐进地解释其中的原委，并且引导小学生对文章中的每个细节进行记忆，直至小学生弄懂其中的人物关系与逻辑点。此外，小学语文教学模式“递进—循环”策略的采用应循序渐进，小学语文教师可以通过在课堂中创设语境，来引导小学生来吸收语文知识，并激发学生发散思维的能力，从而提升小学生对语文知识的领悟能力。小学教育阶段较为特殊，因为该阶段的学生在性格上还没有完全成熟，对于学习兴趣的培养需要教师通过有效方式进行引导，并在“递进-循环”的模式中，逐步增强小学生驾驭语言能力以及语文阅读的能力等。

（二）在“递进-循环”模式影响下的小学语文“口语交际”教学策略的改进

在小学语文教学中进行“口语交际”环节的练习时，整个过程的课堂氛围的调节需要以语文教师为主导，并时刻关注学生对语言运用的理解程度，以及对语文知识的掌握程度，采用适时提出问题的方法来吸引学生的注意力，利用兴趣导向式教学的策略来改善课堂教学的有效性。

（三）“递进-循环”教学模式给小学语文“写话教学”所带来的思考

从当前我国小学语文教材编选内容来看，大部分的语文课文都有一定的教育意义，因其中不仅涵盖了教育性的内容，而且充满了趣味性。教师要能够通过“递进-循环”教学模式的运用，将教材中的内容更加立体的呈现给小学生群体，保障教学质量的同时，培养小学生对语文科目学习兴趣。对于小学语文教学过程中的“写话教学”部分而言，其教学的重点在于鼓励学生进行写作的基础练习，但往往绝大多数小学生的写作水平处于刚起步的阶段，需要一点一点地积累语文知识素材，并将其应用到“写话”的过程中。因此，“递进-循环”教学模式在小学语文“写话教学”过程中的应用更具有现实意义。提高语文教师教学语言表达的精准度。

三、结束语

从总体来看，在我国现阶段的小学语文教学的过程中应用“递进-循环”模式来推进教学较为可行，不仅能够使小学生对基础语文知识的记忆更扎实，而且更能有效提升小学生的语文素养，强化小学教育的质量。从实践过程来看，小学语文教师的教学水平高低对于“递进-循环”模式的应用实效的影响较大，因此，教师要能够有效运用恰当的教学语言来提升小学语文课堂教学的有效性，从而使小学语文知识的传承在愉悦的课堂氛围中进行，激发小学生对语文课的兴趣。只有这样，才能从根本上将“递进-循环”模式与小学语文教学有效整合应用，进而改善现代小学阶段教育的质量及效率。

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