初中语文教学情感教育的思路探究

许双柱

对于“初中语文的教学质量该如何提高？”这一直都是语文教学中的最大困扰。近几年，在语文教学过程中，引入了情感教育的教学方法，且在使用过程中获得了一定的效果，但是究竟怎样有效地开展情感教育以提升初中语文教学质量，这是一个重要的难题。笔者主要分析探讨了情感教育在初中语文教学中的现状，进而对情感教育的实施思路进行阐述，从而让初中语文的教学质量得以提高。

初中语文教学情感教育思路所谓情感教育，就是依据心理学、教育学当中的理论知识以及对照已规定好的教学任务、教学目标，运用情感教学的方法，进而让学生的情感、情绪等得以体会于教学过程中，此类教学方式可以提升教学质量，能保证教学活动的有序开展。初中语文教学中的情感教育，重视的是学生的情感发展以及应用，不仅能强化师生之间的情感交流，还可以使初中语文的教学水平和教学质量进一步提高。

一、目前初中语文教学中情感教育的现状剖析

1.对情感教育的不重视

即使我国对素质教育、创新思维培养等方法正在大力提倡，不过初中教学仍不能逃脱应试教育的牢笼。虽说高考不再只看重那一次考试，提出了“学业水平测试”和“综合素质评价”等方式，但初中的使命就是让学生进入理想的高中，所以说升学率还是学校教师素质和教学质量的评分准则，考试分数也依然是选拔学生的唯一标准。学校为了升学率，老师为了分数标准，不论语文老师对快乐教育以及情感教育多么认可，还是不可避免地采取题海战术，强迫学生牢牢记住教委所制定的标准答案。在此种情形之下，语文老师也就只能强行灌输学生正确的答案，因为这是最为行之有效的。语文之于老师就是所有考试题目的一个堆积，故而语文教学彻底陷入此种境地——重智育，轻情育。所以，为了让初中生能够免去应试考试的压力，除了改革，还应该对高中人才选拔的方式进行改变，进而让老师重视情感的教育。

2.老师的情感素养需要加强

在中国，语文课程教学可谓是历史悠久，而语文老师采用的教育模式都非常陈旧，对主旨进行解说时都是“照本宣科”、分析也毫无特点、肢解文章结构以及大量的练习着有唯一标准答案的题目，这使得学生对语文的学习没有任何兴趣。课堂中，学生大体上是根据课文来寻章摘句以及抄教案，而老师在对文章进行肢解时，总按照背景介绍、段落大意、中心思想、写作特点的模式进行，总能把一篇好好的文章分解的枯燥乏味，等老师将其分析完，学生也基本麻木。这样的教学方式怎会有美感？学生又怎会有兴趣？对学生的个性培养又怎会有益处？但随着教育部出台的《义务教育语文课程标准》，大大支持了情感教育的实施，且获取了较大的成绩。不过同时也要注意到：大体而言，情感教育在初中语文教学中也不是那么完善，仍旧存在大量问题。课程教学中重知轻情的现象仍有发生，老师对于自身情感素质的培养还较为薄弱。

3.情感教育方式有待改进

语文教学中实施的情感教育，应需要注意情感过度的问题。只有适当的情感教育才能让学生产生共鸣，引发学生的关注力，从而教学效果才会有所成效。若情感投入过量则会与之相悖，像某些老师在对文章讲解时，声音、动作太过夸张，音调也较高，这会让人觉得矫揉造作、夸大事实，引起学生的反感，对学习没有好感。这都和语文教学背道而驰，有待改进。

二、关于实施情感教育的思路探索

1.提升老师本身的情感素质

初中语文老师为了提高自身的情感素质，需做到这样几点：①对于语文教学工作，老师必须要真心的喜爱且要有深厚的情感。因为只有对语文、教学工作的热爱，老师才能认真的对语文教学方法进行刻苦研究，对课本中隐藏的情感有所体会，才能感染到学生，让学生可以了解到文章中的情理。②老师对于学生要做到以下几点：喜爱、关注、尊重、理解，以及对学生的心理特点加以了解，只有如此，老师才能有教无类的教学，对每个学生的价值有足够的认识，在教学工作中投以十分的热情。③语文老师对于自身的能力要注重加强。在人际交往中，语文不仅是一项工具，也具有情意表达的作用，这就要求语文老师要具备较高的理解力、表达力，要与文章中的情感产生共识，与学生的沟通不能有障碍。语文老师只有自己理解了文章意境，且能很好地表现出来，才能呈现较好的课堂效果。

2.把握教材内容，实现情感教学

初中语文教学中时常发生老师不能掌握教材内容，导致教学活动的重点得不到开展。这严重影响到了学生学习效率的提高，所以老师对自己的专业素质一定要加强，对教材的核心内容要有所把握，要合理的安排教材内容，与此同时，将情感教育结合着教材能有效提升初中语文教学质量。在对课程教学进行准备时，老师只有真实体会到了教学内容，再将自己饱满的热情放入教学中，且对语文课本进行研究时一定要采取丰富的感情语言以及教学方式，之后加上自己对情感的一个理解，保留下作者的情感，将其传授给学生，从而让情感教学得以实现。

3.多媒体的应用，强化情感教学

文学作品为了表现社会生活，一般是通过描绘生动的形象来展示。故老师为了在学生心中产生意境，可利用多媒体，将画面较为真实地呈现在学生面前，引导学生进入到特定的作品气氛当中。例如，在语文教学中可以采取播放幻灯片、图画、动画等形式，活跃课堂氛围，深化学生对学习内容的理解，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在教学中，这类立体的教学方式可以直观地表达作品的意境，让学生身临其境，感受课堂的美好。

4.学生要探求自身的情感素质

学生对自身情感素质的挖掘需做到如下几点：第一，学生要提升自身的情感素质。语文老师在课堂教学中，会采用许多不同的方式让学生身临其境，尽力激发出学生与作者写的文章中的相似情感，以达到情感默契。不过，这些情感素材可能较为隐秘，藏在字里行间，若情感素质不高是不能感受到的，这就要求学生对自身的潜能进行发掘，以提高对文章的领悟力。第二，朗读文章时，语音、语调没有变化的朗读，也是不能深刻体会出作者的思想的，因为有感情的朗读可以让学生处于浓厚的情感之中，让学生体会到一种较为美好的情感。第三，学生要尝试从作者的角度出发，考虑其问题，在思考之时注入情感，才可对人物的内心世界加以体会。学生只有对自身的情感素质加以挖掘，根据不同的角度来分析问题，从文中人物的角度思考，方可达到情感教育的目标。

由于在我国初中语文的教学方面，老师都较为看重知识的培养，忽略了情感教育，加上初中生都具备有情感丰富这一显著特征，以上迹象表明：一定要对情感教育加以实施于语文教学中。现如今，国内大部分的学校都已开始实行情感教育，虽说仍存有弊端，但难能可贵的是已开始“尝试”，且拥有一定的成效。在实施情感教育时，老师需要培养自身的情感素养，并将情感教育灵敏地运用于课堂之中;对于课本中的情感素材，老师要准确掌握，并精心地给予设计;与此同时，学生也要积极地进行阅读，分别从视觉、听觉、感觉等方面来发掘情感素质，只有如此，才能达到实现情感教育的最终目标。

参考文献：

[1]付开娟.探讨初中语文教学中实施情感教育的有效策略[J].语数外学习，2012，（08）.

[2]曹晓琴.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].读与写，2013，（09）.