对“以情治班”的探索

张明

自任班主任以来，感受到了班级管理的不易。初任班主任时，自己天真地认为给明确班级目标、制定了班级规章制度、成立了班委会这些之后，班级就可以按自己的目标正常运行了。刚开始还可以，学生们因为惧怕违反纪律，表现还算可以，时间久了，问题出现了。班干部和同学之间产生了不和谐;同学们对老师敢怒不敢言;同学们学习流于形式迫于无奈等，对班级健康发展产生了消极影响，更对学生终身健康成长留下了阴霾。细细想来，班级管理不能只是形式，而忽视了学生内心情感的缺失，学生出现问题，会影响整个班级文化建设。至此，谈一点体会，对以情治班稍作探索，望能在以后教学实践中起一定指导作用。

以情治班班级管理教学实践什么是以情治班？笔者自定义为：“以教师的个人魅力和教育措施，影响学生形成健全的人格，实现其情感内化，从而让学生追求自我教育和完善，并养成积极向上建康的班级舆论和班风。”若做到以情治班，班主任自己本身应有良好的心理品质，那么作为班主任应具备哪些心理品质呢？

首先，班主任要有一颗爱心。爱所从事的职业，爱学生的真挚情感。班主任对学生倾注爱心，用炽热的真情去感化他们，从而达到教育好学生的目的。人是有感情的高级动物，只有以情换情，以心换心，才能赢得学生的信任，才能激发他们潜意识的激情。使他们愉快地听从班主任的教育，发挥出各自的才能，一步步朝着美好的目标前进。这样，教育好学生的目的才能得以实现。

其次，班主任要有一颗诲人不倦的耐心。学生之间存在个体差异，学习效率有低有高，教师要有足够的耐心，对孩子们进行谆谆教导。坚持到底的意志力，意志是人自觉地确定目标、支配行动、克服困难，以实现预定目标的心理过程。对班主任工作而言，坚定的意志是工作成功的重要条件，特别是当新生班主任的时候，学生还处于一个尚未形成集体的初建阶段，工作繁重，困难重重，这就要求班主任在教导孩子们方面不能轻言放弃，对于每个孩子给予足够的耐心去等待他们慢慢改变。

再次，班主任要冷静沉着，自信果断，是一位优秀班主任必备的心理素质。一位优秀的班主任将会在任何困难面前表现镇静，不会在教育调皮学生面前表现出束手无策，语言贫乏，丧失信心。在向学生提出要求时，能表现自信坚决果断而在平时和学生交往中，注意用和善宁静的态度，坚持以理服人，无论对哪个学生都希望他们能体会到严厉中蕴藏的善意和爱护，使他们从中体会到关怀和期待。

总之，班主任要不断提高自己知识文化水平和完善自己健全人格的发展，用自己独特的个人魅力去感化影响孩子的内心世界。

现在学生大多出现冷漠、自私乃至全社会出现的“病态”发展，可见对于学生的情感教育，刻不容缓。“少年强则国强，少年富则国富”。现在的少年决定以后国家民族的命运。

一、博爱之心

从爱自己到爱世界万物，一切生灵。有了这种博爱之心，孩子们才会对万物生灵产生怜悯同情和对祖国、全人类生命的敬畏之心。我们可以利用班会，播放一些纪录片，如原子弹轰炸长崎、广岛的纪录片，看看战争给人类带来的痛苦，让孩子们珍爱和平，珍爱生命。

二、对父母老师的感恩之心

现阶段，中学生的逆反心理很强，他们同父母和老师的所谓隔膜、代沟问题，在家与家长顶嘴吵闹，甚至离家出走;在学校，对老师抱怨怀恨等逆反情绪，都是其感情教育缺失带来的。因此，班主任应注意把感恩教育贯穿于班级管理之中。让其体会家长与老师的辛苦，并将中华民族瞻养父母的传统思想，父母养育孩子的艰辛，望子成龙，望女成凤的殷殷之情贯穿于教学之中，让学生对家长老师产生感恩之心。班主任可以利用班会开展感恩教育主题班会，或播放一些电影，让学生从中受到启发。我在本周二给学生播放《背起爸爸上学》之后，对学生起了一定的感恩教育作用。

三、为了实现目标，要有不屈不挠、坚持不懈的刻苦奋斗的精神

在七年级时，我就从书店买了一本《挫折并不可怕》的书放在床头，自己看过以后，每逢班会找一本再讲给孩子们听，用以激励他们。坚持不懈的毅力不是一朝一夕能养成的，我们先从其认知上出发，让其感受做事只要坚持到底，终能取得胜利的信念，然后在鼓励其在其他方面无形之中锻炼意志力的品质。如坚持早起、坚持跑步等，实现意志力的培养。

四、结束语

情感教育含义深广，其容量之大并非笔者所能认识和表达。笔者认为，情感教育在班级管理中是重要的一部分，做到以情治班，只要教师心中有情，采取适当的教育措施，去影响学生的心理，使其具有一定的信念，去完善自我，实现教育的目的。

参考文献：

[1]杨务生.浅谈班级管理中的情感教育[J].小学德育，2010，（18）.

[2]万玮.成功班主任的五个平衡[J].班主任之友，2009，（10）.

[3]刘文霞，桑志坚.幸福是教育的终极追求[J].大学教育科学，2008，（03）.

[4]戈芳.学习魏书生的教育思想，培养学生自主学习能力[J].语文学刊，2008，（16）.

[5]林志海，朱刚.班主任工作中要处理好五种辩证关系[J].班主任，2008，（06）.

[6]王国莺.走出爱的误区  回归爱的本质——关于“师爱”的思考[J].班主任，2008，（06）.

[7]陆少明.反思教师的语言暴力——语言暴力的心理教育化解[J].思想理论教育，2007，（04）.

[8]韩少功.爱的歧义[J].语文教学与研究，2006，（26）.

[9]王宁.班主任专业化：从自觉走向有序[J].人民教育，2006，（11）.