陶行知读书观对教师成长的启示

李丹萍

摘 要：读书是教师不能懈怠的人生功课，更是教师成长的动力源泉和腾飞羽翼。教师要贴地而行，多读本专业的书；择高而立，多读大教育的书；居外而观，多读教育教学之外的书。与此同时，教师在读书时，还要与实践结合起来，方能实现教师的专业成长。

关键词：教师成长； 博览群书； 学习实践

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-165-001

曾经有一篇文章，记录了这样一个故事：某商人在资产一亿元时欲与另一家资产120多亿元企业争取荷兰设在中国的总代理商。荷兰总裁来中国实地考察时，他第一站见了这位商人，在他的办公室发现了一本解读老子《道德经》的书籍。荷兰总裁顿时来了兴致，就和这位商人热议起来。因为这位中国商人对老子思想颇有研究，所以两人越谈越投机。第二家不去考察了，荷兰总裁当即表态：中国代理商非你莫属了！

当文章作者采访这位成功商人时，这位商人由衷感慨：成功就是比别人多读一本书！每次读罢这个故事，“成功就是比别人多读一本书”这句发人深省的话语总是萦绕在我的耳畔。

孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”唯其学而不厌，才能诲人不倦。如果天天卖旧货，自然索然无味，要想消除教师生活的职业倦怠感会十分困难。如陶行知所言：“所以我们做教师的人，必须天天学习，天天進行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”掩卷沉思，让人顿觉受益匪浅：开头故事中商人的成功秘诀是多读一本书，而教师的成长，又何尝不是从书中汲取智慧和力量呢！

那么，作为一名教师，该读哪些书，应该如何读书呢？

一、博览群书：教师成长之源泉

陶行知先生曾说过：“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。”因有着特殊的身份，肩负特殊的使命的教师，读书是不能懈怠的人生功课，更是成长的动力源泉。

1.贴地行：多读本专业的书。著名特级教师孙双金曾说过：“我为了教《走近李白》，先后读了《李白诗选》《唐诗三百首》《大唐史话》；我教《论语》，就去读南怀瑾的《论语别裁》《论语故事》……”我想之所以他的课堂如攀登高山，能让学生领略一路风景，这和孙老师扎根文学沃土，汲取人文营养是分不开的。教师最根本的专业行为就是日常的教育教学。在这些纷繁复杂的工作中，如何才能有条不紊开展工作？埋头苦干事倍功半显然不可取，我们需要读书，读典型案例，读成功经验，读同行的建议，读名师的设计，读与本专业相关的书籍，从中汲取营养，分享智慧，并在自己的实践中移植、生发、创造，进而不断提高自己专业行为的质量水平，使我们的教育逐步走向得心应手。

2.择高立：多读大教育的书。对教师而言，完善专业行为，是专业成长的重要表征；但专业成长绝不限于专业行为的完善，还在于专业学养的提升。要提升这方面的水平，那就需阅读经典的名家论著。比如读读卢梭的《爱弥儿》，方能明白人应受到的自然和谐的教育；读读《陶行知文集》，才能体会生活教育的美好……教师了解甚至熟悉了这些理论，便能居高临下审视自身教育，让教育智慧融入到我们的血脉中，从根本上完善自身专业行为。

3.居外观：多读教育教学之外的书。我们教师如果光看教育教学类的书刊，就如“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一般，所得就非常局限了。我们有必要跳出教育看教育，将阅读视野由专业之内，延伸到专业之外，涉猎与专业“无关”的书籍、杂志、随笔、散文，诸如哲理小品、生活趣闻、宗教故事、情感美文等，它们虽短小精悍，但言简意赅，言近旨远。读这样的作品，不仅可以在记忆的宝库中储存大量鲜活的课程资源，更重要的是很多作品中蕴含着的深意与教育之道相通相关，能为教师的教育教学打开全新的视窗。

二、学习实践：教师成长之双翼

在《读书》（1939）一文中，陶行知说：“书是一种工具，不可读，只可用，看也是为着用，为着解决问题，断不可以呆读，认清这一点，书是最好的东西，有好书，我们就受用无穷了。”陶行知言简意明的叙述表明：读书要与实践结合起来，方可受益无穷。那么如何在日常工作中将读书和做事整合起来呢？

1.点亮精神之灯。学校之所以美丽，不是因为有华丽的建筑，阔气的设备，而在于它是“人民精神圣地”。如陶行知先生认为：“大众长进得很快，教师必须不断的长进，才能教大众。一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不高兴教人……‘后生可畏不是一句客气话，而是一位教师受了大众莲蓬勃勃的长进的压迫之后，对于自己及一切教师所提出来的警告。只有不断地追求真理，才能免掉这样的恐怖。”

2.寻找智慧源头。教师应从书中寻找智慧的源头。我们有过这样的教训：特级教师的教案，我们依样画瓢地拿来，可课堂上往往是邯郸学步，有时甚至会捉襟见肘、破绽百出。我们也常有这样的体会：在备课上花了很多时间，可教学效果并非精彩纷呈。原因在哪里？无疑是我们本身的文化素养不够。教师有了丰富的文化底蕴和精神视野，他就会向学生展示一个独特的学科世界，培养学生的质疑气质和批判精神。放眼教育界，哪个教学名师，不是一个文化积淀深厚的教师？他们关注教材，但他们更关注课外更大范围的文化。由于读书，他们有了属于自己的话语和思想，就能够渐入“旁征博引，诗意流淌”的课堂教学佳境。

3.促进教研相彰。教育家洪宗礼认为，个人的努力主要是学、做、思三条。学，就是不断学习新知识、新经验、新理论；做，就是躬行，脚踏实地进行教育教学实践；思，就潜心研究、潜心思考。因此，读书要和反思研究结合起来。成长等于经验加上反思，这是波斯纳关于教师成长的经典公式。而经验从哪来？是从自身的实践中来，平时的阅读中来。著名教育专家叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”因此，成长中的教师就要将读书和反思结合起来。如果只教书，不读书，不反思，不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学水平。

教师在读书时要与思想巨匠、文化哲人、高尚灵魂对话，把广博读书和躬身实践、深入探索结合起来，才能获得真体验、真情感、真涵养、真品格，产生神圣的责任心和使命感，因而读书不仅是一种专业成长，更是一种精神成长。