素质教育背景下培养学生自主学习兴趣再研究

徐珺

摘 要：“兴趣是最好的老师”，中学阶段（含中职）的学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果能从课程教学中激发和培养学生自主学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化为乐趣，进而转化成志趣，这样就能保持学生对课程学习经久不衰的求知欲。

关键词：自主学习； 自信心； 学习动机； 学习方法

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-138-001

自主学习是学生在自我动机的激发下，确立自己的学习目标，并自我监督、自我调节地实施学习计划，最后独立完成学习任务的一系列活动。自主学习与学生自我提问、自我探索、自我思考、自我创造、自我解决问题的能力是紧密结合在一起的。中职教育是培养与社会各行业紧密结合的应用型、技术型人才。为了进一步了解我校学生的自主学习情况，我们依据相关内容和资料，设计了《自主学习调查问卷》。根据调查的统计结果，结合本人在学校的日常教学，发现在学生的学习中存在着一些非常值得关注的现象，对此作如下分析：

1.学生知识价值观的错位

根据统计结果，学生分别认为学习知识对一个人的发展不一定有重要影响，或根本不重要，学习在他们看来成为可有可无的事情。这种对知识价值的漠视和对学习作用的片面认识，是酿成学生厌学的一个症结所在，是造成学生学习动力缺乏的一个根源。因此，在学科教育中，积极引导学生形成正确的人生观、知识价值观，是需要解决的问题。

2.学习主体意识的缺失

对于学习目标，学生选择由教师制定，还有的学生基本没有考虑过自己的学习目标。对于不是太难的知识内容，学生还是选择由教师讲解，多数学生自己看书自主学习浮于表面，只有极少数学生能够主动提出问题，还有部分学生从未对自己的学习进行过自我反思、自我评价。种种迹象表明，学生学习的主体意识缺失。

3.学习动力机制的乏力

调查表明，在校学生对自己的前途信心不足或没有信心，说明学生的学习在动力机制上缺乏内在推动力量，尽管如此，仍有部分学生选择学习的目的是为了掌握一技之长，这是支持学校学生学习动机的重要支柱。但是高远人生目标的缺乏、学生知识基础的薄弱，限制了学习动力的延展。我校学生已有知识基础的参差不齐、知识结构的残缺，妨碍了知识的建构。这就要求我们的教师充分认识到学生个体间的差异性，并且尊重这种差异性，在激发学生学习动力机制、提高学习动机水平的基础上，对学生学习的辅导要因人而异、因材施教。

4.科学、系统的学习方法的欠缺

在调查中发现，很多学生都承认学习方法对于学习成效的重要性，但在实践中，学生的学习方法获得的途径主要来自自己的学习经验，还有部分学生不喜欢在书上写、划，这就难怪许多学生的课本学完以后依然是“一尘不染”。在日常教学中，学生不做笔记、不会做笔记的现象屡见不鲜。

5.学习自我监控能力的低下

自我监控能力是元认知的重要组成因素，也是自主學习独立性的重要表现，学习目标的确立、计划的制定、计划实施过程中的自我审视、自我监管，这些都影响着自主学习的学习质量与效果。而调查中，只有极少的学生能够自己制定学习目标，还有少部分学生基本不制定学习计划，对自己的学习经常自我反思、自我评价的学生也是极少，数据表明，学生在自主学习中的自我监控能力较低，教学中有意识提高学生元认知水平已迫在眉睫。

6.自主学习外在条件的不足

调查中，绝大部分的学生认为课堂上独立学习的时间“很少”或“基本没有”，这说明教师主导作用的严重越位，表明当前的教学模式仍是教师主宰下的“满堂灌”，学生极少拥有发挥其能动性、独立性和创造性的“空白时间”。另外，师生之间缺乏必要的交流。当学生在生活、思想上遇到困难、烦恼时，几乎没有一个学生向教师寻求帮助，而恰恰有一半以上的学生表示渴望朋友式的师生关系。这很值得教师反思。

因此，教学中急需营造一个自由、民主、和谐的氛围，为学生的自主学习提供条件上的保障。笔者有以下几点建议，供大家思考。

1.树立学生的自信心，使他们相信自己能学。在平时的教育教学工作中，我特别重视培养学生学习的自信心。针对不同层次的学生，设计多层次的开放性的问题，使每位学生都感到自己能解决这个问题，发表自己的见解。我还注意发挥每个学生的优势，让他们在表现自己的同时，不知不觉地树立自信心。这位同学擅长用语言表达，我就让他多回答问题，那位同学擅长朗读，我就让他多朗读。班里开展树“星”活动，只要学生在哪方面表现出色，就授予学生相应的星级证书，并且将每位学生拿着证书的照片贴在“班级之星”栏目里。这些方法的综合应用，使每位学生都逐渐树立了自信心，他们相信自己能行。

2.培养学生内在的学习动机，使他们想学。在平时的教育教学中，我重点培养学生的学习兴趣，上面介绍的培养学生自信心的几点内容，实际上同时也培养了学生的学习兴趣。另外，我平时还特别注意做了以下几点：第一，真正落实学生的主体地位。课堂上，尽量控制自己少说少讲，而是以精当的教学设计吸引学生说、写、读、唱、动手操作等。把时间还给学生，让学生多形式、多层次、立体化地活动，在活动中学习知识、树立正确的观念。第二，设置情境，吸引学生。在教学中，我不断创设情境，充分调动学生的多种感官，让学生不由自主地积极参与，从而达到教学目标。第三，创设宽松民主的教学氛围。要做到这一点，要求教师转变自己的角色，从一个知识传授者转变成一个学生学习的促进者，从一节课的“执行首席”转变成学习活动的参与者。

3.教给学生自主学习方法，使学生会自主学习。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生自主学习的方法，让学生自主去学，这是新的教学理念的一个重要方面。培养学生的意志，使学生坚持学。

总之，我校学生的自主学习能力水平普遍较低，大力培养学生的自主学习能力已成为亟待解决的问题。在教学中，教师应针对普遍存在的问题，注意加强学生学习动机的激发，加强学习策略的渗透和学习方法运用训练，指导学生学习的自我监控环节，积极创造自主学习的氛围与环境，使学生学会管理自己的学习，包括管理学习时间、学习内容、学习方法、学习评价。让学生在民主、和谐的教学环境中真正做到“想学”、“能学”、“会学”，为学生步入社会后的自身可持续发展奠定良好的基础。