高中数学多媒体的有效应用

庄德春

摘 要：多媒体是办公教学的一大辅助手段，能够将知识形象地展示在学生的面前。但是多媒体的不合理应用也会造成讲课效率低下、学生思考空间少、学生动手能力差，以及眼高手低的现象。特别是在高中数学的教学中，一定要对多媒体“慎用”“巧用”，这样才能达到最佳实践效果。主要讲述根据自己的实践教学，阅读大量参考文献以作支持，加入创新元素而组织的几点高中数学多媒体的有效应用方法。

关键词：高中数学；多媒体；有效性；积极性；形象生动

多媒体的应用能够使知识点更加形象化，但是同时也伴随着很多的缺陷。而对高中数学来说，形象生动地理解知识是远远不够的，还需要更多的实践应用。如果老师单纯地依赖多媒体，只会形成一种浮躁的学术氛围，反而是不利数学学习的。因此，在教学中要注意以下几点，以保证教学的质量。

一、合理规划多媒体讲课内容，提高其有效性

使用多媒体是一个很好的教学方法，但是并不是所有知识点都适合这种教学方法。从我的教学经验来看，对于一些较为抽象或者是理解难度大的知识点，可以使用这种多媒体展示。将知识点内容通过形象生动的图画、声音，甚至是动画等展示出来。另外，还有一些拓展性的知识，为了开阔学生的视野，让学生了解更多的数学课外知识，也可以采用多媒体的形式。但是对于一些计算类的题目，还是需要老师使用引导性的语言和清晰的板书来让学生理解透彻，而不是将答案上的解题步骤，照搬到幻灯片上。这样虽然能够很快将一个题目讲解完成，但是其教学效果并不理想。所以老师在使用多媒体的时候一定要选择清楚内容，这样才能够提升多媒体的教学意义。如，在进行几何教学时，为了清楚表示二维几何，可以使用多媒体清晰地作图。但是在教学三角函数时，则是采用题海战术最能够锻炼学生的解题能力。

二、新旧知识结合，“温故而知新”，提高其有效性

多媒体除了形象生动之外，另一个优点就是能够节约时间，取代老师的板书，能够向学生“释放”更多的知识内容。要想实现其有效应用，就必须好好地利用这一点。此处说的将课堂内容最大化，不是向学生填塞一些他们根本吸收不了的知识，而是利用多媒体承载量大的特点，对旧知识做及时的复习。因为高中数学的逻辑性比较强，很多知识之间有着千丝万缕的联系，根本没有联系的两个单元也需要做及时的复习，防止遗忘。因此采用多媒体教学，将旧的知识点在课前或是上课几分钟内复习一遍，这样或能够引发新的思考，或能够巩固他们的记忆。即使是两个毫不相干的单元，如《解三角形》和《数列》这两个单元之间虽然没有什么联系，但是使用多媒体将直角三角形的一些特点和规律简单地总结出来，即使与学生仅有“一面之缘”，也能够唤起他们对知识点的回忆，防止“狗熊掰玉米”似的记忆方式。而在《三角恒等变换》和《解三角形》这两个章节的连接中，知识是融会贯通的，及时复习更利于后续知识的学习。

三、使用趣味教学方案，提高其有效性

虽然高中数学是一门严谨的科目，但是这并不是其不具有趣味性的理由。数学是和生活密切相关的一门科学，其相关的知识点还是比较具有生活气息的，是可以从生活中寻找它们的踪影的。使用多媒体将数学的生活性表现出来，可以降低数学在学生心目中的难度，拉近与学生之间的距离，使学生从心底接受数学知识的学习。另外，采用趣味的教学方案还能够培养学生在生活中发现数学知识的学习习惯，善于学习、善于求知。高考是一个独木桥，很多老师认为它是一个选拔性的比赛。但是从国家目前的教学形势来看，高考已然成为一个进阶性的考试，即其知识点多是基础性的知识点，考查也越来越偏向于生活应用类型题目的考查。因此利用多媒体，给数学知识点赋予一些生活的气息，如等差数列的找规律；抛物线、双曲线的实际意义应用；导数的实际意义应用等等。特别地，数学是一个成就性很强的科目，它能够带给学生很大的成就感，让他们拥有浓厚的学习兴趣。

四、总结性地讲解知识，提高其有效性

高考不同于以往的阶段性的考试，或是在初中的升级考试，它是一个综合性的。拿数学来说，以前都是期末考本学期的知识点，而高考则是综合几本书的。这样的考试需要一个综合的复习，而多媒体则是其复习的良好工具。在传统的教学中，老师往往会给学生设计一套复习方案，但是因为条件的限制，其方案并不完全，或是学生不能够理解其精髓。而如果對多媒体能够充分利用的话，老师完全可以设计一个综合的复习幻灯片，将讲课时重点的知识点剪辑下来，汇总成一个幻灯片。然后在列复习大纲的时候，要能够超级链接到每个小的知识点。这样既有大体的框架，又有详细的知识点，对学生的整体复习和细节复习有很大的帮助。当然还可以给学生调阅大量的练习题，能够保证他们既有理论支持，又有实战经验。

总之，要想提高多媒体在高中数学中应用的有效性，就必须要结合数学知识的教学特点和老师的授课方法，还要以学生的知识吸收能力为根本，设计好教学方案和教学量。这样才能够保证其在有效性的基础上完成对知识点的进一步丰富，以及提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.新课程的教学实施[M].北京：高等教育出版社，2004-03.

[2]周小山.新课程的教学设计思路与教学模式[M].成都：四川大学出版社，2002-07.

[3]马罗.新课程理念下问题情境的创设[J].数学教学，2004（9）.

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