如何加强计算教学提高计算能力

王红艳

摘 要：计算是小学数学的重要内容之一，学好计算会终身受益。现在的计算教学和现实生活紧密联系，在一定程度上激发了学生的计算兴趣，然而学生的计算能力却下降了，具体表现在计算的正确率下降，口算速度减慢等等。提高学生的计算能力迫在眉睫。

关键词：习惯； 兴趣； 方法； 练习； 三结合教育

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-093-001

计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法，是小学数学的重要内容之一。因此学好计算，会终身受益的。那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？下面就谈谈个人的看法，望同仁指正。

一、培养学生良好的计算习惯

在教学中，学生最基本的计算题是经常出错的，只要你问他错在哪里，他们都会很快知道，要么说符号看错了，要么说数字看错了……造成学生计算错误的重要原因就是缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。

二、培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生乐于计算，才会达到计算准确、迅速的目的，进而提高学生的计算能力。

1.增强学生的兴趣，可以创设情境，激发学生的计算兴趣，在教学中，可根据学生的心理特点，将故事、游戏、比赛……融入课堂，内容灵活、形式多样，以此激发学生的计算兴趣，提高计算能力。如一年级数学计算连加、连减、加减混合时，我们就可以设计青蛙跳荷叶，看谁先跳过去谁就赢，青蛙上写一道算式，荷叶上分别写上加几、减几，只要算对就算这荷叶跳过去了，学生见此，自己就是小青蛙了，兴趣很浓，为了自己赢，学生算的速度很快，而且很认真……

2.增强学生的兴趣，可以在教学中适时的跟学生讲讲中外数学家的典型事例，如我国著名数学家陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”，草稿纸就演算了几麻袋。通过这样的生动典型的事例，唤起学生对数学的爱好和学习兴趣。

3.增强学生的兴趣，可以在教学中适时的跟学生讲讲速算、巧算的方法，如三年级下学期学习乘法后，就可以设计一些有关一个乘数与11相乘的题目，先让学生用竖式计算，再仔细观察，让学生发现规律，即两头一拉，中间相加，满十进一，进行巧算、速算，学生运用自己发现的规律直接口算出一道道题目，心情无比激动，学习热情高涨。也可以定期不定期的进行一些比赛，使学生达到算的准、算的巧，增强计算的情趣。

三、灵活运用计算方法

曾教过一年级数学，在学习20以内的加减法时，我发现有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者花费了很长时间，影响了计算能力的提高。因此在学生掌握基本算法的基础上，要引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，提高计算能力，如有关0的加减法，让学生通过自己的学习，发现一条重要的信息：0和任何数相加或任何数和它相减都得它本身，在这基础上进行口算，就快的多了。

四、学会估算和验算

一提到学生计算能力的培养，我们就不得不谈到估算。《数学课程标准》在“课程实施意见”中指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”因此，我们的新课程特别凸显和强化了估算内容的教学，要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。这就要求我们教师培养和发展学生的估算技能，让他们会估算，懂得一些常用的估算策略，如取近似值，取近似值就是对算式中的数先取近似值，最好是取整十数、整百数，然后再进行计算，这样计算起来就简单多了。如估算39×21，我们就可以把39看作40，把21看作20，然后只要计算40×20就行了。除了取近似值，还有平均估算法，这種估算法适用于包含许多加数的加法运算，其中，这些加数的大小又比较接近。这种估算法就是先在这组中选择一个合理的平均值，再用这个平均值乘这组数的个数。除外，还有组合凑整数法，这种方法适用于多个小数相加的算式……其次验算，它也是计算正确的一个保证。

五、加强练习

众所周知，口算技能的形成、速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的，因此在课堂教学中就要加强口算训练，而基本的口算训练要每天进行才行，那么我们就可以在每堂课上花上3—5分钟的时间进行口算练习，达到基本的口算结果能脱口而出。可训练多了，学生就会感到无趣，就会怕计算题。在新课程的改革下，我们就要想方设法的设计一些有趣的练习题目，让学生们通过这一定量的练习，来掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，并在练习过程中发展学生的数学兴趣。

六、认真实施“三结合”教育

“三结合”教育是大家熟知的。它指的是在学生实施教育过程中的“学校教育”、“家庭教育”和“社会教育”三位一体相互结合的教育形式。要想提高学生的计算能力，同样也需要学校、家庭、社会共同督促完成。学生计算能力的提高，不仅要靠教师课堂教，学生学，而且要靠家长的督促辅导，甚至需要学生通过多媒体进一步在课外巩固掌握。这样，三位一体齐抓共管，共同来提高学生的计算能力。

总之，计算教学是一个反复出现、持之以恒的过程，要提高学生的计算能力也不是一天两天的事，只有教师和学生乃至家庭的共同努力，才有可能见到成效。

参考文献：

[1]教育部制定.《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2001年第1版

[2]刘兼，孙晓天主编.《新课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年9月

[3]孙谦.《小学数学中的估算》，《小学教学参考》，2007年第1-2期

[4]洪小辉.《计算只需要细心吗？》《小学教学参考》，2007年第4期

[5]罗正华.《教育学》，中央广播电视大学出版社，1988年12月

[6]潘菽.《教育心理学》，人民教育出版社，1980年