让语文课堂成为学生自主发言的舞台

毛杏英

摘 要：在课堂上，教师该如何提高学生参与课堂的积极性：激情，使学生敢于发表自己的见解；授渔，使学生乐于发表自己的见解；激趣，使学生争于发表自己的见解，只有在不懈的实践中，让学生真正成为语文课堂上的主人。

关键词：自主发言； 激趣； 创新

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-083-001

学生是学习的主人，是教学活动的主体。在教学时，教师应鼓励学生自由发表自己的见解，从而培养他们的创新品质。

一、引导，使学生敢于发表自己的见解

学生是学习的主体。在教学时，我们要立足于课堂的改革，把教学民主、教学互动带入课堂。学生不愿发表自己的见解，除了正常的生理因素外，大多是由于怕出错而导致同学的嘲笑和老师的责怪。作为教师，应当把好学生的脉搏，理解学生的顾虑，消除其思想上的障碍，使所有学生都开口。因而在课堂上教师当努力营造一种民主、和谐的氛围，造就一种轻松愉快、心灵沟通的心理环境，使学生主动参与到学习活动中。无论在什么情况下，总要以满腔热情去感染学生，引导学生，使学生产生共鸣。常见一些特级教师都很风趣、幽默，正由于这样，才能激发学生喜悦、欣赏、赞美的情感，学生们在快快乐乐的环境中引发出积极健康的心境，使学习成为一种乐趣，一种生活。他们总在学生不能说时或者说错时，给予一个鼓励的眼神，一个信任的表情，一个礼貌的动作，一个适当的点拨，使学生感觉到老师的期待。

二、授渔，使學生善于发表自己的见解

要使学生乐于发表自己的见解，不仅要动之以情、导之以行，更要“授之以渔”。因此，我们应该通过各种途径，训练其语言表达能力，并使学生乐于表达自己独特的见解。

1.多看

要学生发表与众不同的见解，仅靠书本知识是远远不够的。只有当学生的知识较丰富时，他们才有话可说，由于这样的见解是有据可循的，才会乐于表达自己的见解。因此，要鼓励学生多留心周围的事物，多看课外书。只有这样，就为他们有自己的见解做好了充分的准备，同时也大大提高了学习的积极性。

如教学《广玉兰》一文时，我在黑板上板书课题后，便问学生：“你们见过广玉兰吗？谈谈你对它的了解。”学生就纷纷联系到平时在生活中看过的广玉兰或在书上看到的广玉兰的介绍来谈了自己对广玉兰的了解。学生在这种有准备的情况下，消除了顾虑，就会大胆发表自己的见解，对学习也就产生了浓厚的兴趣。

2.多想

多给学生想的机会，有利于开发学生的学习潜能，提高学生分析问题、解决问题的能力，也有利于培养学生的创新思维。“乐思方有思泉源”。教师应善于通过对教材的分析，引导学生抓住关键词句发现问题，通过巧设问题，来点燃学生思维的火花，倡导教育的多元化、民主化。为学生创设轻松愉快的情境，使他们乐于表达自己的见解。

如教南宋诗人志南的《绝句》时，课后有这样一个练习：想象古诗描绘的情景，用自己的话写下来。我是这样处理的：在学完古诗后，再次出示诗中的画面，配上悠扬动听的音乐，让学生想象诗中描绘的景象，说说你好象听到了什么，看到了什么，闻到了什么，感受到了什么，鼓励他们怎么想就怎么说。有的同学说：“我好像看到了天空下起了蒙蒙细雨，这雨，如牛毛，如花针，如烟如雾，沾在身上，衣服将湿未湿。诗人拄着拐杖寻春来了，那拐杖的‘笃笃声渐渐远去，越来越轻，越来越轻……”有的同学说：“春雨绵绵，诗人带着雅兴划着小蓬船来到了这里，将船系在了树阴下。拄着拐杖漫步在小道上，微风吹来，像妈妈柔软的手拂过，丝毫没有冷意。空气中弥漫着杏花的香气，就连这雨都似乎带着香味，令人心旷神怡……”学生在这样轻松的氛围下就乐于发表自己的见解了，而且学习的积极性也较高。

3.多说

在课堂教学中，教师应该珍视学生独特的见解与感悟，灵活地运用多种方式激励学生开口表达，这其实就是创新思维的萌芽。教师应使这种意识得到强化，为学生发表见解提供机会。让他们尽情地说，哪怕是简单得无法再简单的问题都说错时，也要保护他们的童心。教师切忌自己先灰心，把悲观、失望的情绪感染给学生，而要鼓励他们不要因一时的失误自怨自艾。充满激情的话语，虽不一定能“一石激起千层浪”，但至少也可以“风乍起，吹皱一池春水”。

另外，还可以开展多种活动加强训练。如课前三分钟讲演，名家的诗文朗诵，收看《新闻联播》，挑战小主持人等节目，班级的小小新闻发布会，故事大奖赛，小型辩论会等等，形式不一而足，均可以进行有益的探索实践，放手让学生做课堂的主人。

三、激趣，使学生乐于发表自己的见解

美国现代心理学家布鲁纳认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。我们在教学中都不可避免这样一个事实，学生不感兴趣的东西，是难以学好的。正所谓兴趣是最好的老师。因而在教学实践中，教师应充分挖掘教材的潜在因素，运用各种教学手段，将抽象的概念形象化，深奥的道理浅显化，枯燥的知识趣味化，通过讨论交流合作的方式，把学生带进轻松、愉悦的境界中，使其顺其自然地表达言辞，畅快淋漓，一吐为快。此时，学生就会争于发表自己的见解，其效果自然妙不可言。

例如在教学《黄河的主人》，课末要求学生以小组的形式，用口头表达来给艄公写一封信。学生稍加思索后，便在小组内七嘴八舌地说出自己的文章，有多大劲就使多大劲，不怕自己说错，不怕别人批评，学生的个性得到充分解放。最后，被推荐的代表说出了全组同学要对艄公说的话。此时，教师不失时机地播放万马奔腾的黄河及艄公驾着羊皮筏子勇渡黄河的录像，动情的话语配以直观的画面，学生们情绪高涨，身心完全融入情境之中，享受着成功的喜悦。这样的合作，就把个体之间的竞争，转化为小组之间的竞争，给每个学生提供展示的机会，每个学生都能得到发展。以趣引路，学生争于发表见解，他们就会在不知不觉中增长知识，渐入佳境。

总而言之，在教学中，教师应运用多种方法来激励学生发表自己的见解，调动学生思维的积极性，让他们快快乐乐学语文，成为语文学习的主人，使语文教学和完善人格达到和谐的统一。

参考文献：

[1]朱慕菊.《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社

[2]《语文课程标准》，人民出版社

[3]《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社