浅谈小学数学兴趣培养

张艳

摘 要：“兴趣是最好的老师”，在小学数学的教学过程中，培养学生的学习兴趣不仅能使学生牢牢掌握学科基本知识，更能提高学生学习的主动性和积极性。本文将从六个方面挖掘能够促进学生学习兴趣提升的成分，提高数学学习效率。

关键词：小学数学； 学习； 兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-080-001

要想提高小学数学低年级的课堂教学效益，初步奠定学生良好的数学思想基础，在教学中，教师必须从多方面着手，培养学生良好的数学学习兴趣。

一、紧密联系生活，培养学生学习数学的兴趣

小学数学的知识内容比较单调，因此在教学中尤其需要培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣中理解、掌握、应用和巩固，取得最佳的数学学习效果。

比如在教授“5的乘法口诀”这一课时，我特地设计了这样一个问题情境，让同学们观察我们班级墙上的红五星评比栏，看看得5颗星的同学有几位，再看看这样就形成了几个5，再引导他们该怎样正确的列式，用哪句乘法口诀，这样学生们对于这一课的掌握情况自然是比较好的。

从这个事例中可以看出日常生活用具帮助教师很好地进行了课堂讲学，提高了教学效率。与此同时，也能使学生感受到数学学科的巨大魅力，体会到学习数学的乐趣，增强了学生对数学的亲切感，感受到原来数学就在我们身边，有力地激发了学生的学习热情，提升了学习兴趣，有效地保证了学习效率。

二、多元化教学方法，培养学生学习数学的兴趣

课堂教学是落实、深化数学学习的关键性场域，作为小学低年级数学课堂中的引导者，教师应采取多元化的教学方法，围绕数学的本质问题来设计教学形式，唤起学生们参与数学学习的积极性。

1.巧妙设计课堂提问，注重发问艺术

提问是小学低年级数学教学中的重要手段，是沟通学生思维、调动课堂气氛的有效途径。在教学中教师应当选择难度适中的问题，让学生们既能在回答中收获自信，也不至于产生自满心理。另外，对小学生发问也有着一定的技巧，需要抓准时机，并与具体的提问对象相契合。

2.开展师生双向互动，达成和谐交流

低年级学生注意力持久度不高、自觉性差，为了吸引学生们的关注度，教师需要在互动环节多下功夫，构建师生之间和谐、充分的交流关系。例如教师可以根据不同的教学内容，构思出相应的故事。在讲解某个习题时，穿插一个完整的童话故事或者神话。为了活跃教学氛围，教师还可以设计轻松的数学游戏，比如将乘法口诀与“接龙游戏”相结合，让学生们依次完成游戏“关卡”，以化解对枯燥抽象知识的厌恶心态。教师还可以创造一份竞争和合作并存的教学氛围，让孩子们在竞赛中获得成就感，在合作中收获集体意识的滋养。

三、通过表扬的语言，培养学生学习数学的兴趣

在教学活动中， 学生对教师的语言是非常敏感的，教师要善于利用激励、表扬的语言，往往能激发学生的学习热情，达到培养学习兴趣的目的。

例如在10减几的练习课教学中，首先用找朋友的练习形式复习了10的组成与分解，然后在小结学生的练习后说了这样一段话：“大家对10的组成与分解记得很熟，证明同学们都很聪明，但不知同学们用得怎样？做下面的练习，看谁更聪明一些。”接着在黑板上出现了得数是10的加减试题和填写加减符号的试题让学生板演，学生听了老师的话后都争先恐后地举手。等板演的学生上去以后，老师对没有板演的学生说道：“没有板演的同学在草稿纸上做，谁做得好，谁就聪明、能干，就让谁去给板演的同学打分，当小老师。”教师的话音刚落，绝大部分学生面露喜色，都想显示自己的聪明和能干，因而练习的兴趣很浓，在这轻松愉快的氛围中就掌握了知识。

四、應用多媒体技术，培养学生学习数学的兴趣

如今，多媒体技术已经融入到了教学事业之中，成为一种不可或缺的教学辅助工具。低年级教学课堂也可以适当融入多媒体技术，打开兴趣学习的“大门”。多媒体技术可以提供图片、声音、动画、影像等丰富的呈现载体，形象性强、色彩丰富且内容充实。例如在讲解数字、公式等数学知识时，教师可以穿插有趣的图片或者Flash短片，满足小学生的感官需要，并且也让教学内容显得更加清晰、形象。当这些多媒体元素与小学数学课堂贴合在一起时，以往单一、线性的教学格局被打破，随之建立起一种易于感知的数学教学情境。此举可以拉近学生们与数学学习之间的距离，提升他们参与数学学习的兴趣程度。

五、营造良好的氛围，培养学生学习数学的兴趣

民主、公平地对待学生，是数学教学的新理念，它既能充分体现教学中学生的主体地位，又能使教学面向全体学生。一方面，教师在课堂上要处理好师生的位置关系，教师必须发挥好主导的作用，学生才是学习的主人，是学习的主体，能让学生解决的问题，教师绝不能越俎代庖。另一方面，教师必须要公平地接纳和对待每一位学生，不论是优等生，还是学习上有困难的学生；不论是基础好，还是基础薄弱的学生，教师都要一视同仁，不带任何浮躁和偏见地帮助他们学数学，尊重他们的言行，尊重他们的个性差异，使学生建立学习数学的良好的自尊心和自信心，使每位同学都对数学敢于学，善于学，其兴趣自然会大大提高。

六、借助实践性作业，培养学生学习数学的兴趣

除了课堂教学之外，课后作业也是师生之间相互交流的关键性领域。教师布置的作业应尊重学生们的心理特质，改变他们的被动地位，变“要我学”为“我要学”，让小学生成为学习的主人。小学低年级数学作业应彰显出实践性。可以让学生们观察生活、从身边寻找与所学知识相关的案例，比如，教师可以让学生们记录每日的开销，对家庭的收入支出作出分析，让简单的加减运算升华到更高的层面，培养他们的节约意识。教师可以安排合作性强的实践性作业，例如让学生们走出课堂、走向社会，让他们在多元互动中深入对数学知识的理解，建立起“学以致用”的意识。实践性作业可以唤起学生们的创新意识，将他们的思维带离桎梏的境地，走向一片开阔的地带。

总之，兴趣对于学习有着神奇的内驱动作用，教师在数学教学中，从多方面、多角度出发，培养低年级小学生学习数学的兴趣，使教学由无效变为有效，由低效变为高效，无疑会给数学教学带来事半功倍的效果。