小学中年级体育技能教学游戏化设计的研究

宋叶珍

摘 要：技能教学课程是小学体育新课程必修的基础内容。对于处于小学阶段的学生来说，只有通过体育游戏的活动，才能让学生感受到学习的乐趣。因此，很有必要研究技能教学与体育游戏合理融合的问题。

关键词：技能教学； 体育游戏； 融合

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-068-001

小学体育技能教学与游戏有机融合是指根据不同水平阶段的小学生的年龄特点和兴趣，把体育动作技能的学习在各种游戏活动中一步一步渗透进去，让学生在不知不觉中自然地达成技能教学目标。在体育教学中，体育游戏以其生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞赛因素，吸引学生热情参与，积极竞争，从而促进学生身体机能发展，增强学生的身心健康，同时使学生掌握体育课堂上的运动技术技能，努力开拓我校体育教学的新面貌。

一、国内外研究现状

国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点：罗杰斯的“现代人本主义教育思想”，强调以学生为中心，让学生主动参与学习；杜威的“儿童中心论”主张以儿童为中心，教育即生活，学校即社会。目前，从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”，“成功体育教学”，“合作教学”，“创新教学”等等，对小学体育课堂教学结构分析的理论性文章，也经常可以在刊物上看到，这些都值得本课题借鉴。但对于在小学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究，即教学的游戏化，却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是非常有意义的。

在我们身边，小学体育课程资源的开发方面，各校主要是依托学校的办学特色，开发形成了自己的校本课程。如我市的庙港实验小学通过探索研究，建立小学体育技能与游戏教学的基地，在小学体育教学方面形成了独特的风格。平望实验小学的田径训练与游戏相结合，探索出了一条别具一格又行之有效的业余训练之路。

但是，作为一个一线体育教师，在我的具体实施中还是碰到了不少问题。如何让学生喜欢类似游戏的体育课，又体现出技能动作学习的准确性和科学性，更好地满足每位学生个性差异的发展，使这门课程也更具有可操作性与实践性呢？我们想通过本课题的研究，开发出符合我校实际和适合学生个性的课程资源，让学生爱上体育这门课程。

二、研究目标、内容、方法、时间及对象

1.研究目标

1.1通过本课题研究，拓展学生进行体育课学习的内容，设计出独特的游戏类型。

1.2通过本课题研究，提高科学教师自身的课程开发、利用、整合的专业水平和能力；

1.3通过课题研究，形成具有我校体育课堂游戏型技能动作学习的特色。

2.研究内容

（1）教学和游戏的相互结合。教学中在同一目标引导下，教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动相互结合。将游戏作为教学的先导，让学生在游戏中获得相关经验以后，也可将游戏作为教学的继续，教学过程中获得的新知识和技能在游戏过程中进行多种尝试和灵活运用，可以获得充分的发展。

（2）教学向游戏的转化。教学中教师在教育目标下对学生的施教过程，转变为教师指导下的学生主动学习的过程，使学生在学习中体验到游戏的乐趣，这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。

（3）教学中游戏的自创。课堂上学生的自创游戏，由学生单独或多人合作，在掌握创编游戏的方法与技巧后，自编游戏，经师生讨论修改，在课堂上由創编者自行导演示范，全体学生参与游戏，并最终评比，入册。学生通过对游戏的创编，不断增进了对体育游戏课的兴趣，并从中获得了成功的喜悦，同时也丰富了学校体育的游戏内容。

3.研究方法

（1）行动研究法。在理论指导的基础上，强调实践和探索，边研究边行动。（2）个案研究法。选取典型事例案例，加以分析，揭示规律。（3）经验总结法。认真作好实验过程中的资料收集、分析和提炼，及时总结反馈。（4）对比实验法。以本班为实验对象，参照平行班级，对有关作文数据进行对比分析与总结。

4.研究对象和时间

研究对象为本校年级班级，四（6）为实验班，四（5）为对照班；实验准备阶段2013年3月-2013年6月，课题研究阶段2013年9月-2014年5月，课题总结阶段2014年5月-2014年6月。通过体育课堂上以游戏的方式锻炼学生的技能动作，并通过灵活多样的游戏形式，逐渐让教学向游戏转化，在活动中融洽师生间情感，激发学生学习的热情。

通过研究结果分析，学生在课堂上发生着许多的变化，首先是学生对于体育课的喜爱逐渐增强。过去那种教师教，学生强制学习、限制学习的单一的教学场景不见了。展现在眼前的是学生在教师的指导下，在师生共创的愉悦氛围中，根据自己的实际情况进行最有效的学习和锻炼的场面。在课堂上会经常听见学生互相纠正错误动作、相互指导学习的声音，会听到学生在练习过程中因达到自定或规定目标后从心底爆发出的愉悦笑声。也常会看见同学因为一个问题而争论得面红耳赤的场景。我觉得自己最初制定的研究目标已经一步步地实现。

学生的学习水平和各项技能测试都有了很大的改进，良好的体育能力得以养成。而且在集合时真正达到了快、静、齐，队伍调动规范、有序。学生能够自己组织带领进行准备活动，从形式、内容的选择、组织上都达到了一定的水平，效果较好。而且通过这项活动，学生从思想上开始重视、认可这项活动，也从中体验到了组织好活动的辛苦和成功时的喜悦。课堂上学生无论是跑、跳，还是投等练习都认真参加，努力提高自己，实验班的运动水平明显高于对照班。在各种技能的练习中学生也体现出了一定的创新能力，在教学过程中，教师的负担减轻了，课堂效果反而更好了。

综上所述，体育游戏在体育课堂教学中有着重要的作用，只要我们体育教师对自己的课堂充满着思考，用自己的真心不断去发现去创新，一定能设计出适合我们学生实际情况的游戏型的技能教学方式，为体育课堂增添一份欢乐、一份责任，还有一份爱，营造一个轻松、快乐、安全、有效的体育教学课堂环境。

参考文献：

[1]邓平.《体育游戏》，高等教育出版社，1996（2000）

[2]陈妍.《如何发挥游戏在体育教学中的作用》

[3]《浅谈小学体育教学中的兴趣培养》

[4]《体育游戏在体育教学中的作用》