让“游戏”点亮小学数学课堂

张娟

小学阶段的学生都是比较爱玩的，对一些游戏活动有着浓厚的兴趣。在数学课堂教学中，游戏的引入不仅活跃了课堂氛围，还很好地培养了学生的动手、动脑、动口能力。在课堂中通过游戏的引入，集中学生的注意力，激发他们的求知欲，让学生能有效地参与到课堂活动中，使他们在“学中玩，玩中学”，在妙趣横生的课堂中收获知识与快乐！

一、游戏引入，激发学生学习兴趣

在数学课堂教学中，游戏的引入，使数学课堂不再枯燥无味，课堂氛围不再死气沉沉，课堂游戏将学生比较喜欢的游戏和数学知识很好地融合在一起，为学生营造一个轻松愉悦的课堂环境，激发学生的学习兴趣。例如，在苏教版一年级上册“认识10以内的数”的教学中，教师为了让学生更好地巩固所学知识，同时为了调动学生的学习热情，活跃课堂氛围，让数学课堂充满活力，教师将游戏带入了数学课堂。师：“同学们，我将选5个学生上讲台来和我一起做一个游戏。在这5个人所在的位置，每一个位置上都有10个球，而且这10个球上分别写着1到10的数字，旁边都有一个球筐。接下来这5位学生听我的口令，我喊出一个数字，你们快速反应，从你面前的10个球里，快速地拿起和我所说的数字相同的球，放到你旁边的球筐中，你们来比一比看哪位同学反应得又快又准确。每一位学生都有机会参与，轮流来参加这个游戏。”当老师说完游戏规则后，学生们都很积极地参与到这个课堂游戏中，在做这个游戏的过程中，不知不觉地掌握了所学知识，使课堂教学达到事半功倍的效果。

二、利用游戏，培养学生创新思维

现代教育更加注重学生的全面发展，在课堂教学中，教师比较注重培养学生的创新思维。教师不断改进自己的教学方法，将创新教育渗透到教学的各个环节中。采用游戏教学，可以充分调动学生的积极性，开拓学生的思维，创建高效的小学数学课堂。例如，在苏教版一年级下册“100以内的加法和减法（二）”的教学中，教师教学生学完100以内的加法知识后，为了让学生更好地巩固所学知识，在数学课堂中开展了一次游戏竞赛。师：“同学们，我们来做一个比赛，现在我的手中有一些卡片，我出了一些100以内的加法计算题，写在卡片上，下面同学们自由结组，每次每个小组派出一名代表，上前来抽取一张卡片，并快速地计算这道计算题，然后将正确答案写到你手中的答题板上，我们来比一比，看哪个小组给出的答案又快又准确。每次上前来抽题答题的同学不能是同一个人，小组中的成员要轮流来完成比赛任务。”教师给出游戏规则后，学生们都很积极地参与到这个活动中。学生在游戏竞赛中，为了赢得胜利，在最短时间内又快又准确地计算出卡片上的计算题，小组成员相互合作，相互交流，不断地创新，在游戏中创造出了多种不同的解题方法，这种游戏竞赛的教学方法，有效提高了学生的创新思维能力。

三、游戏教学，培养学生数学数感

采用游戏教学，可以很好地培養学生对数学的感觉，使学生对数学知识有一个清晰的认识，有自己的数感。例如，在苏教版三年级上册“千克和克”的教学中，为了让学生对千克和克有一个很好的认识，教师在课堂中引入了简单的游戏。教师为学生准备了一些苹果和几根羽毛，还准备了秤，师：“同学们， 你们自己利用这些工具称出1千克的苹果，同时称一下这一根羽毛的重量。”在教师布置完任务之后，学生很快地投入到任务中，都很开心地去完成老师布置的任务，不一会儿，学生就陆续地完成了任务。这时候老师接着引导学生：“同学们，将你们称好的1千克苹果和1克羽毛放在你们自己手中，自己感受一下1千克的重量和1克的重量。”通过这个简单的游戏，让学生感受了千克和克，学生对这两个重量单位有了初步的认识，既培养了学生的数感，又使学生对这些数学知识有了更深刻的感受和认识，加深了学生对这些数学知识的记忆，提高了课堂效率，演绎了小学数学课堂的精彩。

四、利用游戏，调动学生整体感官

小学阶段的学生对一些比较抽象的数学知识，还是很难理解的，形象思维能力是主要因素。教师在教学过程中利用这一点，在课堂中引入游戏，利用游戏来很好地调动学生整体感官，提高学生数学知识的理解能力。例如，在苏教版一年级上册“认识图形（一）”的教学中，在课前教师将三角形、平行四边形、圆等图形放入到一个不透明的盒子里。师：“下面我请学生从这个盒子里摸一个图形出来，然后用自己的语言，描述一下这个图形的形状，你们轮流向前来摸取，每位学生都要参与一次。”教师通过这种游戏的方式，很好地调动了学生的整体感官。

总之，在小学数学课堂教学中，教师可以通过一些数学游戏，调动学生学习的积极性，让学生在游戏活动中开拓思维，不断培养学生的创新思维能力，促进学生的全面发展。

（作者单位：江苏省淮安市新区实验小学）