语篇教学如何有效解读文本

周芬

我们强调教学文本的解读，但并不意味着我们可以随意解读、过度解读，过度解读无助于对文本的理解，古人云“过犹不及”；也并非所有的解读成果都可以用于教学的。因此，在语篇教学中，对语篇的解读要适当。教学实践表明，教师注重语篇教学，注重科学合理地解读语篇，对提升学生的英语素养具有重要作用。

一、基于教师：多元视角，多层解读

教师作为课堂教学的主导，是课堂的灵魂。在语篇教学中，如何科学有效解读文本，教师起着决定性的作用。

1.以编者视角

每一篇语篇蕴含着一定的主题，流露出编者的编写意图和价值取向。教师在指导语篇教学之前，一定要深入研究语篇，把握文本的价值取向，注重文本整体内涵的感悟，体会编者的内心情感。

2.以教师视角

教师在教学过程中，要将文本当作教材来读，将其作为学生学习英语、提高学生英语素材的范文进行解读，在解读语篇时，要努力创设适合学生思维的学习情境，从而帮助学生体会语篇的内涵。只有这样，教师的解读才能为教学服务。

3.以学生视角

很多时候，我想很多老师会感叹： 这么简单的对话，教给学生什么呢？其實在每读一篇对话或是语篇时，都要从学生的角度去审视文本，用学生的目光来解读文本，站在学生的角度去考虑阅读文本时可能会遇到的疑惑点，尽可能地找出“学生”和“文本”之间熟悉的地方、一知半解的地方和陌生的地方，从而引导学生在自己和语篇之间建立平衡点，为拉近学生与语篇之间的距离奠定基础。

二、基于学生：尊重学生的认知水平

学生是学习的主体，教师的一切教学行为要从学生出发，教师唯有从学生需要出发，了解学生学习实际，才能精确把握教学中的重难点，提高课堂教学的有效性。因此，语篇解读和教学要基于学生，要尊重学生的认知水平。

三、基于文本：超越文本，有效解读文本

1.整体把握，前后贯通

整体把握，即在教学语篇时，要将文章作为一个整体来看待，从整体入手，让学生对整个文章有宏观的认识，切忌让学生狭隘局限地去感知文本的局部和细节，对文本的认知仅仅停留在每一个生词、每一个新句型的意思上。

2.拟定主线，清晰梳理

一节课如果没有一条主线或是一个主题，那就显得零散不堪。如果有主线，但是不够清晰流畅，同样给人拖沓冗长的感觉。所以在解读一篇语篇时，首要任务是确立一条清晰简洁明朗的主线或是主题，留给学生深刻的印象。

3.适度解读，把握基本内涵

我们知道一篇语篇中会出现一些重点词汇及重点句型。那么我们如何合理有效适度地处理这些内容？

案例：在牛津小学英语五年级下册 Unit 3 Asking the way中，Story time中有很多的生词和词组。假如为了呈现这些词组，一一设计任务情境，那么语篇的整体性即遭破坏。我在实际中是这样操作的：先让学生找出Yang Ling询问去Su hais house的所有问句，然后再找出所有问句的答案。答案中基本涵盖了本语篇出现的重点词汇，如，go along、turn right/left、at the traffic lights、 get on/off等。通过直观的图示，让学生形象地理解了这些重点词组。也许本课时学生还不会流利地朗读运用，但在语篇部分我们对其的处理只是点到为止，把时间留给整体感知语篇，对它们的运用可以放在下一课时。

4.巧联实际，有效输出

新课程标准指出，接触和了解英语国家文化有利于对英语的理解和使用、加深对本国文化的理解与认识以及培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，在已有文本基础上，超越文本，逐步扩展文化知识的内容和范围。

现今的小学英语教材中文本内容涉及面广，话题多样，教师要引导学生发现和体会其中的文化内涵，使学生在学习语言的同时还可以拓宽自己的文化视野。

案例：牛津小学英语6A Unit 6 Holidays这个单元出现了很多节日，并且 Part A里面的文本内容都涉及了中西方节日的对比。为了让学生对这些节日有更多的了解，我把学生分成几个小组，要求学生查阅相关资料，可以收集文中没有涉及的中外节日，也可以是文中涉及的节日的扩展延伸，然后引导学生用小组的形式进行汇报。这种探究学习的方式不仅提高了学生对文本的理解能力，还提升了学生的文化修养。

解读文本，是英语教学的生命所在。教师应合理有效地解读文本，引导学生多维度、多层次、立体化地去理解文本，在教学中，通过多种途径查找资料，丰富课堂，让学生在英语课堂中感知语篇学习的真谛，感受语篇学习带来的快乐。只有这样，扎扎实实、有序地进行训练，英语课堂才会枝繁叶茂，学生在英语课堂上才会不仅获取知识，还享受快乐。

（作者单位：江苏省淮安市淮安小学）