浅谈数学高效课堂之构建

何佳欢

【摘要】课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。本文基于教学实际，分析了数学课堂教学的现状以及低效的原因，从教师的课前准备、课堂操作等方面就如何在数学课堂教学中构建高效课堂做了详细阐述，以资参考。

【关键词】数学 高效课堂 构建

一、现状与原因

1.“教”的方面

（1）有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，总想迎合新课程倡导的教学方式与课改理念，不顾实际情况，一味的“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课看上去气氛活跃，但实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，有的甚至不知道本节课学了哪些内容，最终造成数学课堂教学低效。

（2）受传统应试教育观念的深远影响，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

（3）有的教师备课缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。

2.“学”的方面

（1）有的学生学习基础差，依赖老师，被动学习，跟着老师转，没有掌握学习数学的主动权.课前不预习，课上忙于记笔记或跟着老师盲目听，没有自己的思考，没有抓住数学学习的真正方法 ——理解，听课效率很低。

（2）没有养成好的学习习惯。很多学生只注重结果，死记数学结论，上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是乱套题型，机械模仿，死记硬背.在学习时遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程，不去想为什么这么做，合理的解题步骤应该是什么，结果越学越吃力，最终导致有些学生都放弃了数学学习，厌恶了数学学习。

（3）好高鹜远，眼高手低。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”.

二、高效课堂之构建方案

1、备好每一节课。

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。还可以通过多媒体信息技术展示让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。

2、做好课前预习。

要想提高数学课堂效益，必须布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。四是仔细思考本节内容和以前的知识有什么联系？这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上教学的重点要放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。

3、关注每一位学生。

一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。在课堂上我们应该让每一位学生都有发言的机会，不回避任何一位学生提出的问题；对学生恰如其分的评价，给予学生学习的信心和动力。要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

4、让学生经历整个学习过程

同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，要想把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。

5、有效的课堂练习设计。

练习是获取数学知识的有效手段。倘若课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，那么就不会收到很好的效果。因此，在教学过程中，我们布置的练习要遵循指导性原则，紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。另外，在教学环节我们应承认学生的差异，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。

三、结论

数学教学改革是逐步累积的，提高数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，去发现问题，分析问题并解决问题，那么数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂也将成为高效课堂！

【参考文献】

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[2]甘庆军.新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C].2006.

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[4]武德凯.高效数学课堂教学设计的点滴思路[J]数理化解题研究（初中版），2010