浅析幕课背景下高校英语课程混合教学模式

王佳煦

【摘要】 幕课是随着时代发展而产生的一种较为新型的教育课程形式，它是一种在线的课程开发模式，这种新的课程模式不断被国外教育者采用。本文就幕课的概念和特点入手，简析在高校英语教育当中幕课发挥的相应作用。

【关键词】 幕课 高校英语课程 混合教学

幕课也叫MOOC，它是一种先进的在线课程开发模式。传统课程的教授一般只有几十个学生，多一点可能会有上百个学生参与课程。但是幕课不同，作为一个线上的课程模式，幕课动辄便是上万人，甚至最多程度记录在册的有16万人之多。

一、幕课的概念和特点

幕课，也被称作MOOC，“M”代表的是单词Massive（大规模），第一个“O”代表Open，作为线上课程的一种，它具有很高的开放性，不分地区国籍，只要是对课程感兴趣的都可以参与进来；第二个“O”指的是Online，它的相关学习是在网上进行的，不受时空的限制；“C”指的是Course，也是就课程的意思。

幕课的课程大部分是免费的，课程和传统的大学课程一样，都是通过循序渐进的方式让学习者从一个初学者的状态成长成为高级人才。它其中包含的课程范围是极广泛的，类似数学、计算机学、社会科学、人文科学等，甚至还有少部分航天科学这一类相对来说较为偏门的学科。但是与传统课程有所不同的是，幕课不提供学分，也并不算在研究生或者本科学位当中，纯粹属于学习兴趣去自主学习。

二、幕课的内涵及发展情况

幕课（MOOC）起源于MIT于十多年前的发起的网络课件开放课程，但是在当时的教育环境下，这种新兴的教学模式并没有得到当时教育界的重视。一直到2007年成立的“可汗学院”网站，这个非盈利性的网站渐渐获得了社会的认可，在教育方面也得到了相关学者和教育者的肯定，可以说一定程度上促进了教育方面的变革。

直到2008年，加拿大学院的两位学者戴维·考米尔（Dave Cormier）和布莱恩·亚力克山大（Bryan Alexander）第一次给这种教育方式下了定义：MOOC。后来到了2012年，在斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工大学等许多高校都对MOOC有了不同程度的积极关注，于是便出现了Coursera、Udacity、edX三个幕课平台。再后来，因为各个名校之间掀起的这股MOOC风潮，中国的高校也参与了进去，清华、交大等一些国内顶尖学校也不例外。便出现了属于中国的幕课平台，例如学堂在线、ewant等。

在此，我们要认识到幕课和国家精品教程或者远程教育课程有区别之处。首先，幕课和传统课堂教学方式拥有很大不同，传统课堂需要实地教学，而幕课是通过网络课堂；其次，它的存在形式和国家精品教程或者远程教育课程也有很大区别，虽然渠道都是网络，但是远程教育课程主要是视频课程，而幕课却不仅仅是视频上的呈现，而是集视频、文字、图片、社区平台等一个完整的学习体系。

三、高校英语课程混合教学探究

混合教学模式，是教育者们基于纯网络课程学习进行反思而提出的，将网络课程学习和传统的教育方法结合起来的学习理论。这种混合模式的教学形式受到了很多专家和学者的认可，但是在这种混合模式当中，还有很多的地方值得我们去探究。

首先，在混合模式当中，传统的课程教育方法和网络环境的课程教育方法各自占的比重，究竟是以网络课程辅助传统课程进行教学，还是以传统课程进行辅助用网络课程作为主体。其次，大多数学者认为前者效果好于后者，即以网络课程作为辅助形式，传统课程教学方式作为主体来进行混合教育。从这种观点上看，混合教学模式是将两种不同的课程教学模式各自的优势进行结合，其中的媒体起到巩固课堂教学的目的，用线上英语和课堂教学相结合，起到更加出色的教学效果。

在这种混合教学为前提下，对于高校的课堂构成应当是以学生为主体的。首先幕课的教学方式就强调一种以学生为主体的学习方式，对此教师在进行教学的时候应当去考虑学生的特点和需求，在此之上改变“知识的灌输者”的身份，而是作为“引导者”和“组织者”去带领学生进行知识的学习。而且在MOOC的背景下，对于课堂教学的方式不能太过传统，而是应当结合信息技术的发展，结合新媒体教学构建适合学生的教学方式。

四、结束语

我国传统的教学方式主要是一种讲授式的课堂教学模式，但是随着MOOC的不断普及和发展，这种传统的课堂教学模式渐渐的不能够适应高校发展的需要，在传统教学方式之上进行创新和改革是必然趋势。

但是随着高校课堂教学模式的不断成型，并不意味着对于高校教学方式研究的结束，相反，随着时代的不断变化，教学模式也应当随着不断的总结和创新。MOOC是一个很有借鉴价值的领域，在课堂教学中的各种方面都可以基于MOOC进行反思和创新。这样才有利于丰富教学，促进学生和教师的发展，提高教学质量。

参 考 文 献

[1]李从容.幕课背景下高职英语课程混合教学模式浅议[J].赤子（上中旬），2015（10）

[2]李桂芳.MOOCs背景下大学课堂教学模式的反思和建构[D].山东师范大学，2015