信息技术与物理教学整合的实践探索

李兴平

【摘要】 信息技术与课程整合是实现教与学方式转变的行之有效的方法、途径和手段。发挥多媒体技术辅助物理学科教学的作用，对于深化物理学科教学改革，提高教学效率以及培养学生整体素质具有重要意义。

【关键词】 信息技术 物理教学 整合 多媒体

随着计算机多媒体技术的发展，以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了坚实的基础。多媒体辅助教学已广泛应用于教学实践。

一、引言

多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力。多媒体应用于物理课堂教学中，它可以激发学生学习兴趣，加深学习记忆；可以化抽象为具体，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握知识，特别是在帮助学生建立过程物理模型方面更有其优越性；它还可以动态地、对比地演示一些物理现象，有效地控制变化的进程，从而便于学生观察和思维；它也可以及时反馈教学信息，突出重点，增大课堂教学容量，提高教与学效果。

二、多媒体与物理教学有机融合的实践探索

2.1重视素材的积累，建立备课资源库

素材的积累和研究是教学的准备，只有平时进行充分的积累和研究，才能取得理想的教学效果。在备课过程中，素材资源库和制作平台都要研究、积累。物理教师应根据教学实际，充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件，选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要。

2.2多媒体与教学过程有机结合，优化教学过程

1、巧妙创设情景。利用多媒体，要创设与教学内容有关的又与学生实际紧密相连的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官、充分激发学生的多元智力来认识理解物理现象和本质，从而在较短的时间内，促进和提高学生的理解能力，激发学生的学习主动性。2、设计模拟实验。通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，达到实验学习的目标。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。如在进行“机械波”的教学时，若用多媒体演示横波、纵波的产生和传播，则物理图景清晰明了，并能由教师控制波动过程的展示节奏，有助于学生掌握其产生和传播规律。3、突破重点、难点。教学中的难点，有些很难用传统的方法让学生理解突破，若用电脑模拟，往往就能取得良好效果。例如，在讲授地磁场对通电导线和运动的带电粒子的作用力知识时，由于中学实验条件的限制，教师为了建立物理模型，通常是靠讲述、版画来让学生了解、建模，学生往往对于这些现象和规律理解不深刻，记不了多长时间就忘记了。但是如果应用多媒体的教学手段来演示，在一定的理论指导下，教师可以根据自己的需要制作动画来描述一种物理现象或者一个物理过程，理解更加深刻，更加形象，使学生容易理解，易于建立物理模型，难点也就容易突破。4、整合已有知识。物理教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。例如，在初中、高中毕业班复习物理实验时，如用常规手段进行复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把做过的实验全部重做一次。此时若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化，同时会节约大量时间。5、网络检测反馈。网上资源具有信息量大、更新快等特点，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，教师可以根据学生已有的认识基础，探究问题情境，指导学生独立地上网学习， 查看相关内容，以扩充教学知识，使学生视野开阔，培养学生自学能力和独立处理问题的能力。

三、结束语

在信息时代，我们应该充分认识到多媒体信息技术在其中的巨大作用，不能简单的将它看作是一种手段，而应该更多的将它与学科进行融合。信息技术与学科的结合希望能带来学生学习方式的革命，从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习。广大教育工作者应该运用起这样一种工具，为全面推进新课程改革进行各种有益的尝试，提高教学效益。

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