分层教学与学生能力培养—服装结构工艺教学为例

沈红娟

【摘要】分层教学能在服装结构工艺课程的教学中发挥重要作用，通过教学组织、教学形式的改革及教学目标的指定，从各方面锻炼了学生的知识水平和综合能力。

【关键词】分层教学 综合能力 服装教学

分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾。

高职学生综合能力培养目标是：培养出的人才在掌握“够用为度”的专业知识和专业基本技能基础上，强化岗位职业综合能力培养与锻炼，其职业定位是从事面向生产运行一线的技术应用和技术管理工作的应用性人才。

一、高职生源的差异决定必须实施分层次教学

目前很多学校生源比较复杂，普高生、职高生、自主招生的普高和职高生，学生的个体差异性较大。中职院校的学生其整体文化基础知识水平普遍偏低，职业教育的人才培养模式是以就业为导向，大多数中职院校注重中职学生的专业知识和职业技能的训练和掌握，普通高考生在专业知识和专业技能方面没有任何基础，文化课基础较好。自主招生情况更加复杂，学生的个性较强。如果采用常规教学模式，不能针对学生个体的差异进行因材施教，会使得专业教学出现学生对教学内容的接受程度不一而严重影响教学质量。

就服装专业学生来说，中职的专业课占比重较大，三年时间的服装结构和工艺课时大于整个高职该课程的总课时，而普高学生是零基础开始。高职学校在面对不同生源，构建科学合理的教学模式，是提高人才培养质量的一个重要手段，也是提高学生综合能力的必要途径。

二、高职教学的能力培养内容

高职服装设计专业的培养目标是其职业定位是从事面向生产运行一线的技术应用和技术管理工作的应用性人才。通过应用型课程的学习并参加各种实践性教学环节，培养学生具有较强的动手能力，使他们具有独立设计服装的能力，比较精通服装生产工艺，并具有独立制作服装的能力。

高职学生综合能力培养目标是：培养出的人才在掌握“够用为度”的专业知识和专业基本技能基础上，强化岗位职业综合能力培养与锻炼。不仅要给学生传授知识技能，而且要培养具有创业和创新精神的人，进行以人为本的教育，培养学生劳动道德、技术操作、集体合作和创业 职能力，传授人文价值观；培养有责任感的公民。

高职教育要从实际出发，更新观念、转变思路，引入分层教学的改革机制，即根据学生资质状况差异划分不同层次、确定不同目标、采用不同方法，辅以不同的训练和辅导，实施不同考核，有针对性地开展教学工作，从而发挥学生最大潜能，取得求知最佳效果。

高职教育只有注重学生能力的全方位培养，拓展学生知识面，适应社会发展的需要。如何培养知识够用、技能强、上手快、综合能力强的应用型人才，已成为高职教育的重要课题。

三、服装结构工艺教学的分层培养方法

1.了解差异，进行学生人员的组织：在每个学期初，根据上学期的考试成绩进行排序，确定几个小组长，采用组长负责制的形式，选聘一个副组长。公开招聘组员，以自愿为原则组建学习小组。

2.针对学生的差异性，进行授课内容分层：基础内容完成后增加知识拓展内容，有基础的同学加强知识拓展训练，增加课后练习内容，拓展题和讨论题。

3.技能实训环节实行组长负责制的授课方法：教师讲完基础课程后进入技能训练环节，每个小组组长进行强化训练，将教学内容完全掌握后层层施教，将所有组员教会。

4.阶段练习分层考试：针对不同程度的学生，提出不同的练习考试要求，比如旗袍的工艺制作部分，基础好的同学做嵌线工艺处理，差的同学就降低难度，不做嵌线。保证各个层次学生都能按自己的情况完成作业，学有所得，提高学习的兴趣和自信。考试在试题的难易程度加以区分，三分之二基础，三分之一提高。

四、分层培养提高学生综合能力

1.分层教学锻炼了学生的组织协调能力。

采用组长负责制的形式建立学习小组，充分锻炼了组织者的领导、组织、协调能力。锻炼了组长的传授知识和技能的能力，反之还加深了对知识和技能的理解和记忆，巩固了所学知识和技能。

2.分层教学提高了学生的团队协作精神

以小组的模式接受学习任务，充分利用小组合作学习和成员之间进行互帮互学，差生根老师之间有一定隔阂，而同学之间的互相学习消除了他们的不安情绪，也增进了彼此之间的感情，加强学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。

3.分层次教学有利于学生学习能力的培养

由于教学内容的分层次，增加知识拓展内容，这就要求学生课后进行资料收集等练习，增强了学生自主学习的能力，也加强了课外和老师的沟通，努力完成学习任务。

4.分层次教学提升了学生的岗位适应能力

“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。每个小组也是一个小团体，小社会。以小组项目的形式接受教学任务，一定程度上模拟了企业的生产环境，对学生提出一些社会化的能力要求，如何在团队里发挥自己的作用是学生在这个教学过程中要学会的一项技能，提升了学生的岗位适应能力。

分层次教学在一定程度上减轻了老师重复讲解的负担，但需要老师课后化更多的精力去和学生沟通，比如对学生组长的能力和技能的培养，对其激励措施的实施及对其高层次知识和技能方面需求的解答。需要老师有一定的组织能力和奉献精神。