互助教学在中职计算机教学中的运用

金铁钰

【摘要】 在社会经济不断进步的背景下，我国积极实施了新课程改革，希望通过转变教学理念及模式，促使各个学习阶段的学生能够得到全面培养。在这种情况下，我国中职学校在进行计算机教学的过程中积极进行了教学模式改革，互助教学就是在这种情况下被提出并进行有效应用的。该教学模式应用的基础是师生之间的有效交流，不仅培养了学生的团队合作精神，更提高了学习效率。

【关键词】 互助教学 中职计算机教学 重要性 措施

前言：在社会经济不断进步的背景下，企业对于人才的要求不断提高，新时期，人才不仅要具备较强的专业能力，同时还必须拥有较高的团队意识及合作能力。我国中职学校在积极响应国家改革教学模式的基础上，计算机教学过程中积极应用了互助教学法，这种方法的有效应用，促使学生在学习过程中，提高了自主学习、互助学习及交际的能力，对促进中职计算机教学具有重要意义。

一、互助教学在中职计算机教学中的重要性

1.1加强了师生之间的交流

我国中职计算机传统教学过程中，以教师为课堂主体，一味的进行知识的传授。这种教学方法，师生之间没有进行良好的交流和沟通，教师授课过程中无法及时了解学生对知识的掌握程度，同时也无法在日常工作中有针对性的转变教学模式及方法，促使学生更好的对知识进行掌握。实现互助教学，师生之间的交流增加，教师能够及时了解学生对知识的掌握程度，从而能够及时纠正或转变传统的教学语言及模式，在实践中不断总结出学生能够快速接受的方式，从而极大的提高教学效率。在这一过程中，不仅学生的知识、学习能力得到有效提高，教师的任课能力及水平也得到了提高，是一种双赢的教学模式[1]。

1.2增加学生有效学习时间

我国中职计算机传统教学过程中，教师在课堂上对相关知识内容一步一步进行演示，学生根据教师的操作方法一步一步模仿，这种教学方法导致学生只一味的对教师的操作进行模仿，而完全忽视了操作的功能及具体意义，然而在仅有的课堂时间内，能够记忆的东西是有限的，学生在课下进行操作的过程中，由于没有真正理解含义，很难进行准确的操作。这是导致中职计算机教学质量始终不高的主要原因[2]。新时期，中职计算机教学过程中，积极实施互助教学，教师通过科学分组，促使领悟能力、操作能力较强的学生同基础薄弱的学生分为一组，在课上或课下的学习中能够通过交流互相帮助，极大的提高了学生对知识的掌握程度，也就增加了学生有效学习时间。

二、互助教学在中职计算机教学中的运用

2.1科学分组

实施互助教学过程中，首先教师应对班级学生进行充分而详细的掌握，对于学生的理解能力、交流能力、基础知识等信息详细掌握的基础上，实现均匀分组，促使该组学生在学习过程中能够互相取长补短。不同小组内都要包含学习能力强和学习能力弱的学生，组内秩序应由交际能力强的学生来进行维持，从而保证组内学习氛围。同时教师还应当通过引导的方式，鼓励学生积极进行时间的合理划分，鼓励学生将课堂时间内的学习内容进行制定以后，积极展开课外互助学习，教师应根据计算机教学内容需要进行上机操作的特点，定期定时为学生提供计算机操作资源，促使学生的互助学习效率提升。

2.2充分发挥教师引导职能

首先，做好课前预想。教师应根据教学大纲，对课堂内容进行详细分析的基础上，提出问题，并鼓励学生以小组的形式，围绕教师提出的问题进行理论知识的研究和上机操作的实践。这一过程中，教师应做好课前预想工作，对教学过程中，学生偏离课程中心等现象进行有效避免，维护互助教学模式的顺利展开；其次，加强课堂引导。当学生以小组的形式进行合作学习的过程中，会遇到很多问题，此时如果得不到有效的解决，学生的学习积极性将大大下降，因此教师的课堂引导工作非常重要，应当在学生遇到困难以后，对其进行引导，而不是直接将答案提供给学生，学生在得到教师的引导之后，会恍然大悟，对知识不但会产生更浓厚的兴趣，还能够通过自己的努力，实现对知识更加牢固的理解和掌握；最后，教学总结。学生以小组的形式，派出代表，对本堂课学习的内容进行总结，并总结出自己通过小组学习和合作教学的方式产生的体会。

之后，教师根据学生学习内容，进行概括和补充，促使学生对知识点掌握更加牢固[4]。

三、结论

综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，我国中职计算机教学过程中，积极进行了教学模式的改革，互助教学模式的有效应用，促使学生对计算机知识内容进行了更加详细而深刻的掌握，同时学生在学习过程中，学会了取长补短，自主学习能力得到提升，该教学法实施过程中，教师能够及时掌握学生的学习状况及遇到的困难，能够有针对性的为其解决问题，极大的提高了学习效率。

参 考 文 献

[1]徐卫. 新课标下的多种教学方式在中职计算机教学中的运用[J]. 计算机光盘软件与应用，2013，02：269+271.

[2]黄琳. 项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用[J]. 中国校外教育，2013，22：167.

[3]丁春明. 交互式电子白板在中职计算机专业课教学中运用的思考[J]. 中国教育信息化，2012，04：47-50.