初中生古典诗词教学现状调查与分析

潘日堂

作为古典诗词的讲授者，面对的是人类创作出的最美丽的文体；作为古典诗词的学习者，能驰骋于无数天才们的内心世界，谛听他们倾吐的人生经验和智慧。应该说，师生是幸运的，但不无遗憾地看到现实的情形并非如此，诗词教学在初中阶段语文教学中逐渐淡化。

从调查的情况来看：只有不足1%的学生喜欢“诗歌”，71%的学生学习诗歌的原因是为了“应付考试”，一半的学生对学不学诗歌的态度是“无所谓”。由此可以知道目前初中语文诗歌教学的现状，只有找出不足，才能对进一步改进教育教学工作产生作用。造成古典诗词教学淡化或不被重视的主客观原因主要有：

一、社会环境给教学造成的困境

当前商品社会给传统的价值观带来了很大的冲击，人们面对着物质化的世界变得越来越实际了，把现实功利需求置于首位。随着符号信息时代向音像信息时代加速转变，音像信息的直观性、易容性、趣味性呈现出更多的优势。学生更喜欢音像信息，特别是电视文化、漫画、卡通、电脑游戏等，很少有学生能静下心来去钻研古典深奥的文字、句子。再加上学校、家庭两点一线的单调生活，沉重的学习负担，使学生只想从阅读中得到调节身心疲惫、缓解学习压力的乐趣。古诗词教学的困境还体现在英语对汉语的挤压上，眼下出国留学之风十分盛行，学生留学趋于低龄化，不少学生为了考 “托福”“GRE”不得不挤出大量时间学习外语（主要是英语）。

二、学生阅读诗词的障碍

（一）学生兴趣单薄。

客观地说，目前的古诗词教学比过去有一定的改观：教师更注意在教学中激发学生对古诗词的兴趣，学生作文中引用的古诗词篇目也在不断增多。但有一点是无法回避的：大多数学生对古诗词仍是缺乏兴趣。从调查结果看，喜欢阅读古典诗词的学生所占比例为0.4%，61%的学生不喜欢古典诗词的主要原因是因为诗歌的故事性不强，54%的人喜欢小说。可见，学生读古典诗词注意的是故事性，说明学生阅读文学作品还只停留在粗糙、肤浅的程度，也就是缺乏阅读文学作品的趣味。

（二）理解诗词有困难。

古典诗词离学生生活的时代久远，不论从内容还是形式，学生学习的障碍比较多，古典诗词文字含义存在不确定性，古典诗词具有诗词意境的含蓄性。诗词的意境始终和诗人的情感是一致的，鉴赏诗词意境的同时也是在体味诗人的心境。而诗词蕴涵的情感无论是旷世济民的抱负、怀才不遇的苦闷，还是江山胜迹不再的感慨，都需要鉴赏者直接或间接地感受过生活的酸甜苦辣，对照自己的人生去体会诗人的喜怒哀乐。而正值花季的学生，没有更多的人生经历，而且古诗词积累比较少，缺少必要的知识储备，很难理解古人“断肠人在天涯”、“帘卷西风，人比黄花瘦”的情怀。

（三）应付考试是主要动机。

学习古典诗词的目的是为了鉴赏美，是为了更好地体验人生和社会，然而从调查结果可以看出，有71%的学生阅读古典诗词的目的是为了应付考试，来源于考试的压力，这种动机当属于外部动机。它会给学生带来沉重的压力，一旦考试中不再出现古典诗词阅读，很多学生可能就不会去读古典诗词，更谈不上去鉴赏了。以这种态度对待古典诗词的阅读，是不可能真正培养学生的古典诗词理解能力、提高他们的鉴赏水平的。

三、教者的不足，评价单一

（一）观念落后，教法失当。

教师的文学素养不足，也影响古典诗词的鉴赏。目前不少语文教师对古典诗词的认识是陈旧的、过时的，他们对古典诗词的了解，还是大学教材里得到的知识，而且平时对古典诗词的阅读积累不是很多，缺乏厚实的古典诗词艺术功底和驾驭古典诗词的理论厚度。应试压力使得教师在实践中不能提高自身的业务水平和能力，无法找到古典诗词教育中情感倾注的突破口，难以激起学生情感上的理解和共鸣。分析有余，鉴赏不足，古典诗词教学观念上的保守与滞后，必然会导致教学方式的陈旧与过时，对学生实际鉴赏能力的提高有弊而无利。

（二）课程评价方式单一。

教学评价对教师和学生行为有很大的作用，有什么样的教学评价标准就会产生什么样的教学行为。高考指挥棒的作用体现在诗歌教学中，就是着重考查学生鉴赏文学作品形象和表达技巧、评价文章思想内容和作者的观点态度的能力，即从诗歌语言、表达技巧、思想感情几个角度设题，来考察学生诗词鉴赏的能力。这样单一的评价方式，降低了学生的学习兴趣，严重制约了素质教育的推进。因此，当前单一的评价方式对古典诗词的教学现状有着不可推卸的责任。