初探初中语文教学与国学经典诵读的有效结合

邓云东

一、寻找初中语文课堂教学内容与国学经典诵读的契合点

初中语文教学的主要内容包括散文、诗歌、韵文等方面，我认为，其本身就是对国学经典的吸收。初中语文教学内容包含了大量的古代诗歌，大都以唐诗、宋词、元曲为主，而它们都具有非常丰富的音韵和美感。因此，在初中语文课堂教学中，教师应该加强学生对这些诗歌的课堂阅读，并要求学生在课外进行这些诗歌的阅读训练。通过这样的方式，可以使学生的汉语语感和音韵感得到良好的培养；同时，通过阅读大量的诗歌，对于学生阅读潜力和阅读经验的培养有很大的帮助，从而使学生的阅读能力得到有效提高。例如，教师在教学《论语》这一章节时，可以适当加入四书五经和《史记》等经典的文章片段，让学生进行朗诵，以此来丰富学生的课堂知识。当然，面对诸如《论语》这些晦涩难懂的国学经典，我们也可以借助其他有效的方式来进行。

二、发现初中语文作文教学与“集”类经典、“经、子、史”类的国学经典的对接点

这里说的“经”主要指的是《四书》《五经》，“子”主要指的是《老子》《庄子》，“史”主要指的是《史记》。这部分的内容主要是散体文，从写作方面属于经典文章，是古代写作教学的经典范例，不仅具有深刻的思想内涵，而且还蕴含丰富的写作方法。因此，在初中语文课堂教学中，引导学生对这些经典文章进行学习，可以使学生的写作能力得到有效提升。在进行写作时，这些文章经典是非常好的模本和典范，不仅包含了大量的写作方法和写作技巧，还具有丰富的意境和思想情感。例如学生阅读《论语十则》，能够让学生感受到言简意赅的风格；阅读《世说新语》，学生能够体会其中运用得简约传神的写作技巧。

三、实现初中语文人文教学与国学经典诵读环境的营造点

在教育方面，环境具有举足轻重的作用。古时候就有孟母三迁的故事，其目的就是为了给孟子选择良好的学习环境。因此，在初中语文人文教学中，最重要的是创设国学经典诵读的良好环境，搭建结合的平台。我的学校是全国新教育实验学校、福建省“同一本书共读示范校”，学校在创建书香校园方面做了很多切实而有效的工作。一是通过加强传统文化因素，将国学经典用有声语言进行广泛传播。二是图书馆根据课程标准来选择适合初中生学习的国学经典读物，丰富学生的课外阅读，并要求语文教师对学生的阅读进行指导。三是语文教师定期发放国学经典“阅读书单”，每两周开展“中华孝道”、“说文解字”等文学活动，比赛与展示同步进行。四是定时开放“心天地电子阅读教室”，指导学生开展网上国学经典阅读，拓宽阅读面，弥补学校图书馆纸质图书不足的缺憾。

四、突破初中语文教学方法与国学经典诵读的重难点

1、诵读法。透过对“诵读”的古今内涵的比较分析，我觉得对国学经典的诵读法，抓其本质，则可以这样理解：通过对国学经典的眼观口诵心惟，熟读精思成诵，达到对诗文全面深入理解的教学方法。2、抄录法。所谓抄录法，指的是运用手抄的方式，一笔一划、一字一句地对作品进行抄写。另外，还可以实现抄录法与语文课堂习字教学相结合，具有事半功倍的效果。

3、意境法。意境法比较适用于山水田园类的诗歌，培养初中生把握意境的能力。中国古代文学艺术注重意境，强调诗画同源。古代文人，通过所书写的文字来展现出意境的画面，使读者对其思想产生共鸣。初中生要加强对诗文及其表达意境的了解，就必须学会把诗文联想成画面。教师在教学过程中，可以通过形象性的解说，或者通过多媒体视频和音乐的使用，启发学生进入诗文的意境画面中，提高文学修养。